《马嵬》教学设计

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1、《马嵬》教学设计题《马嵬》教学设计教学目标知识与能力(1)引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。《马嵬》教学设计题《马嵬》教学设计教学目标知识与能力(1)引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。《马嵬》教学设计题《马嵬》教学设计教学目标知识与能力(1)引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。《马嵬》教学设计题《马嵬》教学设计教学目标知识与能力(1)引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。《马嵬》教学设计题《马嵬》教学设计教学目标知识与能力(1)引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作

2、。《马嵬》教学设计题《马嵬》教学设计教学目标知识与能力(1)引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。《马嵬》教学设计题《马嵬》教学设计教学目标知识与能力(1)引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。(2)引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。过程与方法(1)进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。(2)通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。情感态度与价值观(1)体味诗人独特的人生际遇。(2)深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。教学重点

3、分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点,特别是其诗歌的对比衬托手法及其表达效果。教学难点正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）一、导入新二、作者简介唐朝大诗人白居易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。杨贵妃被杀的情形，诗歌这样讲述：君王掩面救不得，回看血泪相和流。杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙，在虚无飘渺间

4、。今天我们学习李商隐的《马嵬》，看看李商隐如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情。李商隐(约813～88年)，晚唐诗人，字义，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。李商隐生活在唐帝国日趋衰败的晚唐时代，他对皇帝昏庸，宦官当权，藩镇跋扈，深为不满。因此，他热衷政治，企望革新。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，始终被排挤，于禄微位卑的幕僚生活中度过一生。他的友人崔珏在《哭李商隐》诗中说：“虚负凌云万丈才，一生襟袍未尝开。”李商隐于四十六岁抑郁而终。李商隐现存诗

5、歌600多首，内容涉及比较广泛。有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉郁得于杜甫诗歌的精髓，绚丽的想象、用语，则直接受益于李贺。诗中善用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征构成丰富多彩的艺术形象。李商隐的诗歌有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义诗集》。教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进

6、措施）四、初读五、分析1教师范读（提示：）海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁2学生齐读。1学生参照注释默读，把握诗意。2学生讨论，老师点拨。【提问】首联中用典，玄宗听术士说杨贵妃在仙上还记着“世世为夫妇”的誓言，有何用意？【明确】讽刺唐玄宗痴心妄想。【提问】颔联用了什么手法，表达了作者怎样的观点？【明确】反衬手法，“鸡人报晓筹”反衬“虎旅传宵柝”，昔乐今苦，昔安今危的不同处境和心情已跃然纸上。“虎旅传宵柝”的逃难生活很

7、不安适，这是一层意思。和“鸡人报晓筹”相映衬，暗示主人公渴望重享昔日的安乐，这又是一层意思。再用“空闻”和“无复”相呼应，表现那希望已幻灭，为尾联蓄势，这是第三层意思。“虎旅传宵柝”本是为了巡逻和警卫，而冠以“空闻”，意义就适得其反。从法上看，“空闻”上承“此生休”，下启“六军同驻马”。意思是：“虎旅”虽“传宵柝”，却不是为了保卫皇帝和贵妃的安全，而是要发动兵变了。正因为如此，才“无复鸡人报晓筹”，李、杨再不可能享受安适的宫廷生活了。【提问】颈联运用什么手法，表达了怎样的意思？【明确】“此日”指杨贵妃的死日。玄宗“当时”七夕与杨贵妃“密相誓心”，讥笑牵

8、牛、织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”，永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候