重复的奥妙教学设计.doc

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1、......“重复”的奥妙学府小学付丽莎学习容：北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。学习目标：1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。教学难点：用不同的方式表示相同的规律。教学准备：交互式电子白板一、创设情境——重复的概念师：六一节目表演开始了，一群小演员正准备排队出场，第一个出场的是一个女孩子，你们

2、猜，接下来出场的是男孩子还是女孩子呢？1、猜一猜生猜一猜——师：有可能，结果是——女孩子，下一个呢？——继续猜。。。。嗯，果然如此。2、揭示“规律”问：你怎么知道的，怎么越猜越准了呢？生说规律。（预设：女女男、两个女孩一个男孩、2女1男。。。。。。）师：你能根据他们每次的出场顺序给他们分分组，圈出每组的规律吗？生圈一圈。师：一起读出他们的规律吧，（注意，每组之间要有停顿哦）。问：怎样为一组呢？生：两个女孩子一个女男孩子。。。。（师：这样一直在——重复）追问：那么再下一组应该是什么呢？小结：嗯，像这样按一定的规律依次连续出现，这种现象在数学上

3、就叫——....c......重复，今天我们就一起来研究——重复的奥妙。二、探索新知（一）找到灯笼的规律，表示规律过渡：六一节的校园到处灯结彩，特别热闹！问1：快看看，图中都有什么呀？生说一说图中找到的信息（抓灯笼）1、发现规律，圈一圈，语言表达规律师：你们能简洁明了的说一说灯笼是按什么顺序排列的吗？生读规律：一个大一个小。。。。。。（出示课件：大小大小）发散1：如果请你按照这样的规律接着挂，下一个该怎么挂？再下一个呢？为什么？生说一说。——板书：大小问：你能圈出每组的规律吗？生圈一圈。师：怎样为一组呢？生说一说。（师圈大小大小）2、研究灯

4、笼规律。——省略号的引用及意义问：你能根据分组的情况说说你发现了什么吗？（还有补充吗？）白板小结：每组几个，按什么顺序排列师：谁再这样完整的说一说灯笼的规律？也就是说，灯笼是几个几个的在重复？生：两个两个发散2：如果这是一根无限长的线，也有无数的大小灯笼，请你按照这样的规律一直往下挂，挂的完吗？为什么？（重复）追问：这里可以用什么符号来表示灯笼是照这样重复，永远也重复不完呢？生：省略号追问：省略号在这里表示什么意思呢？生说一说。....c......小结：是的，像这种情况，我们就可以像这样——完整的表示2组之后用一个省略号表示——这样1大1

5、小的重复后面还有很多很多。3、独立表示规律过渡：你学会用省略号表示重复的规律了吗？要求：下面就请你在纸上，用简洁的方法表示出灯笼是按怎样的规律在重复，完成后再跟同桌说一说：每个符号代表什么，你是怎么表示灯笼的规律的，好吗？（2分钟）生画一画，说一说。4、汇报规律。（展台）法一：（默认）师：你能介绍一下你的表示方法吗？（每个符号表示什么，表示什么规律？）生说一说。（板书）追问：这里的省略号表示什么？（灯笼永远重复不完，一直不断重复。。。）表扬：嗯，考虑的真周到。法二：问：你能看懂这种表示方法吗？生说一说。法三、法四。。。小结：这里用了哪些方法

6、来表示规律？（课件对比、板书）虽然大家的方法不同，但它们之间有什么相同之处？（都表示灯笼是1大1小这样两个两个的在重复——1大1小为一组在重复）5、倒推规律追问：这种表示方法还能表达哪种物品的重复规律呢？生说一说（小朋友）师：它们是排列顺序是怎样的呢？生说一说，师圈一圈。师：那么这时候的。。。就代表。。。，。。。代表。。。？（追问：还有吗？——花与栅栏）（二）彩旗、气球1、找到不同规律问：是的，灯笼、小朋友、栅栏的规律是相似的，都是这样两个为一组在重复，....c......除了这些，图中还有重复的现象吗？比如——生说一说过渡：它们是怎么重

7、复的呢？请你像刚才研究灯笼的规律那样——活动要求。。。。一、做选择一种物品，圈出它的规律；用简洁的方法表示规律；二、与同桌说一说：我找的规律是（），每组（）个，按（）的顺序在重复，我是这样表示它们的规律的（）2、生完成任务（选生板书）3、汇报。师：你猜，这是在表示哪种物品的规律？你怎么看出来的？生说规律，师圈一圈。问：这里的。。。。。各代表什么？表示什么规律？追问：它还可以从哪里找到彩旗的规律？（板书：形状）问：那这时候的。。。。个代表什么？问：它还能代表哪种物品的规律？问：怎么表示的呢？追问：气球的规律就是？生说师圈。（三）2222过渡：

8、真棒，还有哪种物品也能从颜色上发现规律？1、说花盆的规律。生1：花盆颜色问：花盆是按怎样的规律重复呢？2、讨论不同圈法展台展示问：这两种圈法有什么不同？你同意哪种圈法？为什么？小