【人教部编版】小学语文一年级下册 识字 《动物儿歌》教学设计.doc

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1、5 动物儿歌教案设计设计说明《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”.由此,依据文本特点,借助生动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化.教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字.课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件.(教师)2.预习生字,做字卡.(学生)课时安排1课时.教学过程一、图片导入,激趣说

2、话1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片.激趣谈话:今天,老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(学生读出名字,课件出示相应汉字,看字读词.)2.结合图片,说话练习.教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容.例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏.3.过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里.快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌)设计意图:针对低年级学生形象思维强的特点,图片可以直观引起他们的学习兴趣,他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达.从而抓住契机

3、,训练说话,既突出动物的主题,又与课文内容建立联系,巧妙地为新知学习做好铺垫.二、初读儿歌,识记形声字1.教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友.学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字.(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语.(2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律.(这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关.这几个字都是形声字.)2. 组织学生展开识记生字游戏.(1)找朋友.(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”.口令:我是蚂蚁的蚂,我的朋友在哪里?

4、拿“马”的学生跑过来,并对口令.)(2)编字歌.教师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编.(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”,伸出手来交朋友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻”.其他生字都用这样的句式编字歌.)3.教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字.4.学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读.设计意图:根据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发现中了解形声字的造字规律.借助游戏,运用有序语言识记形声字,再将生字组词迁移到句子中,尝试读文,体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念.这样的设计便于学生发现汉字

5、的特点,树立归类识字意识.三、诵读儿歌,随文识字1.分句朗读,画出生字,方法识记.(1)齐读第一句.学习“迷”和“藏”.(A.自主选择识记方法.如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”.B.扩词.C.读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”.)(2)齐读第二句.学习“造、食、粮”.(A.采用形声字识字法和部件组合方法,同桌交流.如“粮”字和米有关,所以是米字旁加个“良”.B. 扩词.C.朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点.)(3)自由读第三句.学习“网”字.(A.朗读,看一看哪个字最有趣.问:你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一

6、画?指名画“一张网”.B.字理识字:课件出示“网”字的字理演变过程.组词语:一网打尽、天罗地网.多种形式接读上下句.)2.利用字卡,巩固生字.(1)小组合作活动:一名学生拿字卡当“小老师”,其他组员抢答字卡上的生字,若有读错的情况,由“小老师”更正并教会.(2)开火车游戏,认读字卡并组词.3.送字回文,齐读课文.思考儿歌中的小动物们都在干什么.4.指名边做动作边读课文.5.你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情.6.小组合作表演读课文,集体展示赛读.设计意图:随文识字是提高识字效率的有效策略.汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解

7、.因此,在随文识字中采用丰富多彩的识字方法,再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌,巧妙地将识字和阅读结合起来,从而使学生在识字的同时,展开生动有趣的学习活动,联系生活理解文本内容,激发其对自然的热爱之情与探索兴趣.四、指导写字,课堂总结1.观察会写字,选择最喜欢的一个字,说说它是怎样写的.(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽.(写字儿歌:门字框要立稳,上下宽度要一样.)(2)“池”字注意最后一笔要舒展.(小口诀:竖弯钩真美丽,长长尾巴翘起来.师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩.)(3)“欢”字要注意左边又字旁最

8、后一笔变成了点,右边最后一笔是捺:要写得舒展,还要有轻重变化和顿笔.(歌诀:又字旁,有变化,捺笔要变小小点.学生边说笔画名称,边在书上描红.)2.教师着重指导“造、迷、运”.(1)明确笔顺:走之旁的字要先写里面,后写走之旁.(2)示范书写:学生观察

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