【人教部编版】小学语文一年级下册 识字 《动物儿歌》教学设计.doc

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1、5　动物儿歌教案设计设计说明《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”.由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化.教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字.课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件.(教师)2．预习生字，做字卡.(学生)课时安排1课时.教学过程一、图片导入，激趣说

2、话1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片.激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词.)2．结合图片，说话练习.教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容.例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏.3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里.快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达.从而抓住契机

3、，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫.二、初读儿歌，识记形声字1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友.学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字.(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语.(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律.(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关.这几个字都是形声字.)2. 组织学生展开识记生字游戏.(1)找朋友.(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”.口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？

4、拿“马”的学生跑过来，并对口令.)(2)编字歌.教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编.(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”.其他生字都用这样的句式编字歌.)3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字.4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读.设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律.借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念.这样的设计便于学生发现汉字

5、的特点，树立归类识字意识.三、诵读儿歌，随文识字1．分句朗读，画出生字，方法识记.(1)齐读第一句.学习“迷”和“藏”.(A.自主选择识记方法.如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”.B.扩词.C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”.)(2)齐读第二句.学习“造、食、粮”.(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流.如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”.B. 扩词.C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点.)(3)自由读第三句.学习“网”字.(A.朗读，看一看哪个字最有趣.问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一

6、画？指名画“一张网”.B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程.组词语：一网打尽、天罗地网.多种形式接读上下句.)2．利用字卡，巩固生字.(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会.(2)开火车游戏，认读字卡并组词.3．送字回文，齐读课文.思考儿歌中的小动物们都在干什么.4．指名边做动作边读课文.5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情.6．小组合作表演读课文，集体展示赛读.设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略.汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解

7、.因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣.四、指导写字，课堂总结1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的.(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽.(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样.)(2)“池”字注意最后一笔要舒展.(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来.师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩.)(3)“欢”字要注意左边又字旁最

8、后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔.(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点.学生边说笔画名称，边在书上描红.)2．教师着重指导“造、迷、运”.(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁.(2)示范书写：学生观察