有效教学课堂分析框架.doc

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1、.......有效教学课堂分析框架课堂观察框架简图维度一:学生学习视角观察点举例准备课前准备了什么?有多少学生作了准备?怎样准备的(指导/独立/合作)?学优生、学困生的准备习惯怎样?任务完成怎样?(数量/深度/正确率)...z.......倾听有多少学生倾听老师的讲课?倾听多少时间?有多少学生倾听同学的发言?能复述或用自己的话表达同学的发言吗?倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人发生这些行为?互动有哪些互动/合作行为?有哪些行为直接针对目标的达成参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样?参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样?参与课堂活动(小组/

2、全班)的人数、时间、对象、过程、结果怎样?互动/合作习惯怎样?出现了怎样的情感行为?自主自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困学生的参与情况怎样?自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考/练习)有哪些?各有多少人?自主学习有序吗?学优生、学困生情况怎么样?达成学生清楚这节课的学习目标吗?多少人清楚?课中有哪些证据(观点/作业/表情/板演/演示)证明目标的达成?课后抽测有多少人达成目标?发现了哪些问题?维度二:教师教学视角观察点举例...z.......环节教学环节怎样构成(依据/逻辑关系/时间分配)的?教学环节怎样围绕目标展开的?怎样促进学生学习的?有哪些证据(活动/衔接/步骤/创意

3、)证明该教学设计是有特色的?呈示讲解效度(清晰/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)怎样?有哪些辅助行为?板书呈现了什么?它怎样促进学生学习的?媒体呈现了什么?怎样呈现的?是否适当?动作(实验/制作/示动作)呈现了什么?怎样呈现的?体现了哪些规?对话提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样?候答的时间多少?理答方式、容怎样?有哪些辅助形式?有哪些话题?话题与学习目标的关系怎样?指导怎样指导学生自主学习(读图/读文/作业/活动)?结果怎样?怎样指导学生合作学习(分工/讨论/活动/作业)?结果怎样?怎样指导学生探究学习(实验/课题探究、作业?结果怎样?机智教学设计有哪些调整?

4、如何处理来自学生或情境的突发事件?结果怎样?呈现哪些非语言行为(表情/移动/体态语/沉默)?结果怎样?...z.......维度三:课程性质视角观察点举例目标预设的学习目标怎样呈现?目标述体现了哪些规?目标是根据什么(课程标准//学生/教材)预设的?符合该班学生的水平吗?课堂有无生成新的学习目标?怎样处理新生成的目标?容怎样处理教材的?采用了哪些策略(增/删/换/合/立)?怎样凸显本学科特点、思想、核心技能以及逻辑关系?容量适合该班学生吗?如何满足不同学生的需求?课堂中生成了哪些容?怎样处理的?实施预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)?与学习目标的适合度?怎样体现本学科特点?

5、有没有关注学习方法的指导?创设怎样的情境?结果怎样?评价检测学习目标采用的主要评价方式有哪些?如何获取教/学过程中的评价信息(回答/作业/表情)?如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?资源预设哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体),怎样利用?生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)?怎样利用?...z.......向学生推荐哪些课外资源?可得到程度怎样?维度四:课堂文化视角观察点举例思考学习目标怎样体现高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价)?怎样以问题驱动教学?怎样指导学生独立思考?怎样对待学生思考中错误?学生思考的习惯(时间/回答/提问/作业/笔记/人数

6、)怎样?课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为?课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎样的?怎样处理不同意见?学生课堂参与情况(人数/时间/结构/程度/感受)是怎样的?师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)怎样?师生/学生间的关系怎样?课堂//班级规则中有哪些条目体现或支持学生的行为?创新教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的?课堂有哪些奇思妙想?学生如何表达和对待?教师如何激发和保护?课堂环境布置(空间安排/座位安排/板报/功能区)怎样体现创新的?课堂//班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为?关爱学习目标怎样面向全体学生?怎样关注不同学生的需求?怎样

7、关注特殊(学习困难/残障/疾病)学生的学习需求?课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)怎样?课堂//班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为?特质在哪些方面(环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话)体现特色?教师体现了哪些优势(语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/表演)?...z.......师生/学生关系(对话/话语/行为/结构)体现了哪些特征(平等/和谐/)?注:毅、允漷主编:课堂观察——走向

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