有效教学课堂分析框架.doc

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1、.......有效教学课堂分析框架课堂观察框架简图维度一：学生学习视角观察点举例准备课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？任务完成怎样？（数量/深度/正确率）...z.......倾听有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？有多少学生倾听同学的发言?能复述或用自己的话表达同学的发言吗？倾听时，学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)？有多少人发生这些行为？互动有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？参与课堂活动（小组/

2、全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？自主自主学习的时间有多少？有多少人参与?学困学生的参与情况怎样？自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考/练习)有哪些？各有多少人？自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎么样？达成学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？维度二：教师教学视角观察点举例...z.......环节教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？教学环节怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意

3、）证明该教学设计是有特色的？呈示讲解效度（清晰/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？有哪些辅助行为？板书呈现了什么？它怎样促进学生学习的？媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？动作（实验/制作/示动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规？对话提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答的时间多少？理答方式、容怎样？有哪些辅助形式？有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？指导怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）?结果怎样？怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？怎样指导学生探究学习（实验/课题探究、作业?结果怎样？机智教学设计有哪些调整？

4、如何处理来自学生或情境的突发事件？结果怎样？呈现哪些非语言行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？...z.......维度三：课程性质视角观察点举例目标预设的学习目标怎样呈现？目标述体现了哪些规？目标是根据什么（课程标准//学生/教材）预设的？符合该班学生的水平吗？课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标？容怎样处理教材的？采用了哪些策略（增/删/换/合/立）？怎样凸显本学科特点、思想、核心技能以及逻辑关系？容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？课堂中生成了哪些容？怎样处理的？实施预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标的适合度？怎样体现本学科特点？

5、有没有关注学习方法的指导？创设怎样的情境？结果怎样？评价检测学习目标采用的主要评价方式有哪些？如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）?资源预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），怎样利用？生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？...z.......向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？维度四：课堂文化视角观察点举例思考学习目标怎样体现高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中错误？学生思考的习惯(时间/回答/提问/作业/笔记/人数

6、)怎样？课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎样的？怎样处理不同意见？学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是怎样的？师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样？课堂//班级规则中有哪些条目体现或支持学生的行为？创新教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的？课堂有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？课堂//班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？关爱学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？怎样

7、关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求？课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？课堂//班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为？特质在哪些方面（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）体现特色？教师体现了哪些优势（语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/表演）？...z.......师生/学生关系（对话/话语/行为/结构）体现了哪些特征（平等/和谐/）？注：毅、允漷主编：课堂观察——走向