有效课堂框架备-穷人

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1、重视目标与预习结合用有效课堂框架备《穷人》一课一堂精彩的语文课是优秀的教师，与优秀的学生，围绕着伟大的事物，进行一段精彩的旅程，这需要教师在课前完备的储备，课堂上敏锐的洞察力和机智的应变能力，后者需要长时间的积累以及不可小视的“天赋”，完成课前的储备却是每一个教师都能够做到的，而有效课堂框架的作用就在于储备，当我备完《穷人》一课时对框架的作用有了新的认识。我首先拿到的是新教育实验有效课堂框架下的教案表：我对A类目标的理解是基础性的目标，有为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识，B类目标即为教学核心目标，即课堂重点

2、要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能。C类目标是附属性目标，及延伸性目标。一般而言，思想情感价值观属于此类目标。ABC三类目标是把三维目标按照递进关系进行排列。预习是学生惟一的独立学习的机会，杜郎口，杨思导学案，魏书生的六步教学法无不与预习有关，而新教育实验的预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些基础准备，有时候检查预习作业的过程就是教师上课的过程。教学板块设计是要注明时间及指向目标的，而学生练习清单则是以一个学生的角度来描述他的课堂学习行为，如听老师讲，进行小组交流，齐读课文，参与讨论，思考某问题

3、。但不能将要达成的目标及内在的感受放在这里，因为这些并非直接的学习行为。此框架既是备课表，也是观课表。拿到《穷人》这篇课文，我首先想到的是解读，不看教师用书，适度参考网络解读；然后看教材的编排顺序，《穷人》这篇课文是第三单元的第一课，又是名家作品，他应该归属于定篇，也就是说，作为人文这一块是定了的，不容更改的，就是要让学生明白沙皇黑暗统治下的穷人不穷。记着翻开教参书，进行核对。接着我要考虑目标的设定了，A类目标我把它定位基本的梳理；B重大主题或问题的深入讨论辨析,是学习的重点。C借哲学观点来对重大问题的思考，讨论当今时

4、代的问题。于是我设定的目标是：A1、学会写12个生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。A2体会省略号在文章中表情达意的作用。B1、归纳课文主要内容，品读课文，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法.B2感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。C1、理解题目《穷人》中的“穷”的真正含义；C2、怎么样看待现在的穷人与富人。根据我设定的目标，我制定了预习作业，为实现A类目标

5、A1、学会写12个生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。A2体会省略号在文章中表情达意的作用。我设定的预习作业是：一、听写词语并用画线的词语造句：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补二、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。（1）表明心理活动的时断时续；（2）表示省略递增的次数；（3）表示说话断断续续；（4）表示语意的跳跃。l   

6、     古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。　　（）l        她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……”　　　　（）l        “谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（）“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”（）针对B1目标B1、归纳课文主要内容，品读课文，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法.我设计

7、的预习作业是：四、写出本文的主要内容：课文记叙了一个的夜晚，与主动收养邻居的两个孤儿的故事。五、读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。等待丈夫：（）——（）自然段。抱回孤儿：（）——（）自然段。丈夫归来：（）——（）自然段。为了完全实现B1，B2目标，我设计的是：B1、归纳课文主要内容，品读课文，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法.B2感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德六、走进人物内心，体会穷人的“富有”。1、渔夫的妻

8、子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼