小苗与大树的对话课堂有效教学框架

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1、东营市胜利振兴小学有效教学框架课题：2小苗与大树的对话语文五年级梁德颖1课时教材文本解读：本课九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组专题的第二篇课文。这一组的课文是以“我爱阅读”为专题进行编排的。《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。课文讲了一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展

2、开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深切关爱。学习目标A类：1.认识“彭、侠、嗯”3个生字和四个词语。2.能流利、得体、以对话的形式读课文。B类：3.分角色朗读课文，把握谈话主要内容。4.从对话中得到怎样读书和学习的启示。C类：5.通过对本文的学习，我们应该怎样去做，如何成为一个21世纪的“三贯通”。6.开展综合性

3、的学习。预习作业1.预习文中生字、生词，自己查字典理解意思。2.查资料了解季羡林先生，并且读季老的著作《我的童年》。3.思考《小苗与大树的对话》题目的含义。4.概括课文的主要内容。5.季羡林先生对于读书提出了哪些见解？学习板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生学习清单（一个假想学生的课堂上所有学习行为）第一课时授课日期：板块一：导课，检查预习。【目标1.2/3分钟】　同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷

4、的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。1.检查预习效果。2.指名朗读课文，整体感知课文，老师适时指点。文中共有三个生字，4个生词“绿林好汉、滚瓜烂熟、偏科、鼓励”学生熟读并记住。告诉学生这中对话形式的文章是访谈录，这是一种文体。学生可以举例子，在电视上看到的一问一答式的节目还有什么？可以想一想。板块二：细致品味对话，进一步整体把握课文.【目标2.3/20分钟】4/41.自读课文，指名说说课文的主要内容。2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再

5、读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。学生自由读课文交流：1.　把文章写好，要多看书①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？②同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗?教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！　2.要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：①同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年。”“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通

6、”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，２１世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。②小组讨论，交流偏科的危害。3.要学好外语，还要进行古诗文积累：①“起码”怎么理解？“注”是什么意思？“起码”即最低要求，最低限度。注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。②交流：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？阅读、偏科、学习外语和积累

7、古诗文边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。板块三：思维拓展，品味题目寓意【目标4.5/10分钟】 1.通过小苗与大树的对话，你从中学到了什么？2.你是怎样理解《小苗与大树的对话》这个题目的？　A与二人名字相关。B小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”学生此刻静心考虑，可以写一篇《小苗与大树的对话》读后感。要求：文章分析深刻，内容真实、具体。4/4还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一

8、株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交