【人教新课标】六年级下册语文教案-3桃花心木》 .doc

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1、《桃花心木》【课型】精讲引领课【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中对自己有启发的句子。2.了解课文的主要内容，抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。【教学重、难点】了解课文的主要内容，抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。【课时安排】一课时【课前准备】搜集有关桃花心木的一些资料和图片，初步了解桃花心木的特点。多媒体课件。【教学过程】一、板书课题、齐读课题、质疑。学生质疑预设：桃花心木是一种什么植物？长什么样子？围绕桃花心木发生了什么事？为什么以桃花心木为题？二、快速浏览课文，想一想：1.文章以“我”的情感变化为线索：奇怪——()——（）——（）2.课文主

2、要写了一件什么事？三、自由朗读课文，边读边做批注。1.说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪？奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。（1）从这几个句子中你读出了几个奇怪？（天数不确定，时间不确定，水量不确定，苗树不确定）（2）作者的心情是满怀疑问，到底为什么呢？为什么天数没有规律，浇水的多少也没有规律，而且时间也没有规律呢？作者满怀疑问，而且是越来越疑惑，越来越着急是吗同学们？就用这样的感受，带着这样的

3、感受，读一读刚才我们划出的句子，自己放声读一读。2.种树人为什么要这样做？如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入下去，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。（1）同桌交流你从种树人的话里感受到什么？（2）如果你就是一棵长及膝盖的桃花心木苗，在漫长的成长历程中，你可能会遭遇些什么？说话练习。假如我是一棵即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说：___________________________假如我是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木，我会对种树人说：____________________假如我是一棵经历风雨、茁

4、壮成长桃花心木，我会对种树人说：______________________（3）通过种树人的回答，我明白了什么？填一填：“我”现在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因为______,是因为______,是因为______。3.种树人的话，给你什么启示？不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。（1）自读自悟、小组交流“树的不确定”、“人的不确定”。一个人生活中的“不确定”指的是什么？点名学生回答，师归纳：指的是生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。（2）联系生活实际谈谈你的理解。 点名学生回答，师归纳：比如：生病了；与老师沟通不好；与同学闹矛盾了

5、；考试成绩下降了；父母失业等等。（3）面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己呢？课文读到这儿，我们不难发现，作家林清玄通过种树人种树这样一件平平凡凡的小事，揭示出了这样一个人的成长，也可以说是育人的道理。这种写作方法知道叫什么吗？有知道的吗？借物喻人。 （为了帮助学生更好地理解借物喻人这一写作方法，教师继续引导学生。）同学们，还记得我们以前哪篇课文学过这一写作方法吗？生：落花生。老师和学生一起回忆这一写作方法在这篇课文中的运用。三、自由朗读课文，边读边做批注。1.这些生长在石缝里的松树，是怎样生活下来的？2.与山下之松相比，它有怎样的性格与精神？3.文章借黄山绝壁松比喻哪些人？他们身上有哪些共同

6、的品质？想一想黄山绝壁松还像哪些人？四、总结提升、积累背诵。1.《桃花心木》和《黄山绝壁松》在写法上有什么相同之处？2.积累背诵：《桃花心木》种树人的一番话，使我非常感动。____________________________________________________________________________________________________________________________________《黄山绝壁松》于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：_____________________________

7、______________________________________________________________________________________________________