【人教新课标】六年级下册语文教案--3桃花心木 .docx

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1、《桃花心木》教学设计一、学情分析本课是人教版小学语文六年级下册第三篇课文，作者台湾作家林清玄。作者通过写种树人种桃花心木时不规律地浇水等奇怪的现象，从而导出深刻的人生道理：在不确定生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心，才能更顽强更好地生活。全文借物喻人，层层设疑，寓意深远，引人深思。二、教学目标1、知识与技能（1）学会本课生字，正确读写和理解词语“插秧、枯萎、基业、考验、优雅、语重心长、勃勃生机”等词语。(2)有感情的朗读课文，抄写对自己有启发的句子。（3）、抓住重点句段，联系文本和生活实际等方法，引导学生领悟文章蕴含的深刻

2、道理。（4）、感受文章故事层层设疑的写作方法。通过对含义深刻句子的理解，体会借物喻人的写作方法。2、过程与方法（1）、围绕问题，联系生活，引进课外资料，层层引导学生深入理解。（2）讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。3、情感态度与价值观。体会种树人的用心，从而感受育人、做人的真谛。三、教学重难点教学重点：抓住重点句段，联系文本和生活实际等方法，引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。教学难点：感受文章故事层层设疑的写作方法，体会借物喻人的写作方法。四、教学准备多媒体课件；收集林清玄作品推荐学生读。教学过程第二课时学时目标1、抓住重点句段，联系文本和生

3、活实际等方法，引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。2、感受文章故事层层设疑的写作方法。通过对含义深刻句子的理解，体会借物喻人的写作方法。学时重点：抓住重点句段，引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。学时难点：体会借物喻人的写法。教学活动一、导入1、课件出示桃花心木的有关图片、资料，了解桃花心木。2、板书课题，读课题。3、读课文，画出不理解的句段。二、深入品读《桃花心木》（一）遇见问题1、学生提出不懂的地方。2、反复熟读课文中的道理语段（第14自然段）。3、梳理学生的问题，板书：生活的考验独立自主的心转化能量努力生长4、根据老师的板书，引导学生背诵这段话

4、。（二）读故事，理解“不确定’在文中的故事里指的是什么。1、默读种树人怎样种树的段落，画一画，想一想哪些地方能够帮助你读懂这个“不确定”。（学生反馈：种树人浇水的量不一定，来浇水的时间也不一定。）——不确定2、理解浇水与老天下雨之间的对应关系，深入理解此时“不确定”的内涵。不确定？（学生讨论：他为什么要这样浇水？）A、他之所以来得没有规律是因为——（指名学生回答）B、浇水的量也不确定是因为——（指名学生回答）C、他之所以有时早上来，有时下午来，时间不确定是因为——（指名学生回答）（三）遇见悬念1、看到种树人的这些奇怪的举动，作者当时产生了哪些

5、反应？为什么有这些反应？2作者此时为什么要这样写？你不觉得啰嗦吗？（学生讨论）这样故设悬念，不知不觉把读者的注意力吸引到最后所讲的道理上。（借物喻人）三、课堂延伸，深入理解文本蕴含的哲理1、引人课外资料（历史上的有名之士所经受的苦难，最终取得成功的事例），引导学生理解“不确定”往往意味着生活中遭遇的种种磨难。2、在你的生活中，曾经遇到过这样不确定的事情吗？你是怎样度过这种不确定的时期？（指多名学生回答）3、讨论不确定与转化。提高资料：林清玄《菩提十书·求好》一文中的语段。四、结课1、回顾上课开始时学生不懂的问题，逐一释疑。2、学了著名作家林清

6、玄的散文《桃花心木》，使我们明白了，生活中一切本来就是不确定的，不确定才是生活的真实。我们只有适应生活的不确定，才能锻炼独立自主，努力生长，把这些不确定转化为正能量，像桃花心木一样长成百年大树！板书设计桃花心木（林清玄）不确定（树苗）——————（人）汲水生长生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长（借物喻人）