【人教新课标】六年级下册语文教案：第一单元 第3课《桃花心木》.doc

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1、3 桃花心木【教学目标】1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2．有感情地朗读课文，理解课文内容。3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4．体会借物喻人的写作方法。【教学重难点】理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，并能联系实际，融会贯通。【教学准备】1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、交流资料，导入新课1、今天，我们来学习第三课（师板书课题，生大声读三遍）。2、你们知道桃花心木树是怎样的树吗？

2、同学们举手了，看来都预习了。现在，请打开语文书，翻到第七页，快速浏览课文，从课文中找出描写桃花心木的句子。3、生回答。4、看，这就是桃花心木。（课件展示：桃花心木的有关图片）6、同学们，你们对桃花心木还了解些什么？7、总结：二、读熟课文，整体感知，自主理解课文中的难理解的词语1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，把课文读通顺，边读边画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2、检查读文情况，同学互相正音。3、自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可

3、以在练习本上给下列字组词，出示）萎（   ） 秧（   ） 番（   ） 锻（   ） 勃（   ）委（   ） 殃（   ） 翻（   ） 段（   ） 脖（   ）4、练习把课文读熟。三、整体感知，初步感悟1、课文一共有多少个自然段？2、课文可以分为几个部分，哪几个自然段为一部分，写了什么内容？3、明确：课文可以分为三部分。第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。第二段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壮成长。四、小结：这节课我们学习了课文的生字，理解了一些难理解

4、的词语，整体了解了课文。下一节课，我们将继续深入学习课文。第二课时一、导入大海并非永远风平浪静，人生的旅途总要经历这样或那样的磨难。在不幸与困境中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们继续学习林清玄的《桃花心木》二、学习第一部分1、课文的第一部分写的是作者将空地租给别人种桃花心木，但种树人的行为使他很奇怪。默读课文，联系刚刚同学介绍的种花和种菜的经历，你从课文中的哪些地方可以看出种树人

5、是个奇怪的人呢？2、学生交流。3、看到这样的种树人，你会向他提出什么疑问呢？我们的作者同样是满肚子的困惑，我们来学习第二部分。三、学习第二部分1、指名读课文第二部分。2、作者向种树人提出了什么疑问？3、种树人奇怪吗？他为什么要这么做？4、你怎么理解种树人的解释？5、从种树人的话中，作者感悟到了什么做人的道理？6、课件展示。四、学习第三部分1、齐读第三部分。2、现在的桃花心木怎样了？种树的人不再来了，为什么桃花心木也不会在枯萎了，反而长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机？五、拓展延伸，想象说话1、种树人与“我”的对话被一棵棵桃

6、花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（     ），我会想：（          ）引导学生从以下几个方面展开想象（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……（2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……（3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……六、再读课文，体会写法作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？1、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答

7、案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）2、回顾课题，点明借物喻人的写作方法。（借作者由种树想到育人种桃花心木来说明一个做人的道理。）我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法。在以后的习作中我们也可以尝试用一用这种方法。师总结：自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。（板书：人、成人）愿我们每一位同学都能拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。板书设计:3、桃花心木成材不确定  独立自主人     成人（借物喻人）