【精品】四年级上册语文导学案：21《古诗三首》人教部编版.doc

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1、21　古诗三首导学案设计课题古诗三首课型新授课教学目标1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。2．正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。3．了解古诗背后的时代背景，掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。教学重难点1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。2．掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2．自学生字新词、读熟古诗；搜集资料，了解王昌龄、王翰、李清照。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教

2、学环节教师指导学生活动教学提示一、播放录像，引入新课(用时：5分钟)1.谈话：我们今天要学王昌龄的《出塞》。(板书课题)2．齐读题目《出塞》，引导学生破题。3．播放关于古代战场、边关的荒无人烟、寂寥的场景视频。4．简单介绍边塞诗及本诗的历史背景。(PPT出示)1.端正坐姿，观察“塞”字的结构。2．齐读题目，思考“出塞”的含义，联想诗的内容。3．观看视频，了解边关环境。4．认真倾听老师介绍。　　引导学生从诗题入手了解边塞诗的内容。(反映边塞生活和战事)二、初读古诗，检测字词(用时：10分钟)1.出示古诗，范读。2．出示自学要求。(

3、1)朗读古诗，读准字音，读通诗句。(2)小组合作，识记生字。3．检测自学生字情况。(1)出示词语：出塞　秦朝　长征　歌词(2)给多音字“将”组词，并说说字义。4．学生齐读古诗。要求：(1)读准古诗。(2)读好诗歌中的停顿。1.认真聆听老师范读，画出停顿和韵脚。2．练习朗读，一边读一边圈画本课的生字。(1)同桌互相读一读，如果有读错的地方要互相纠正字音。(2)认读生字，交流学习生字的方法。说一说哪些生字比较难记，自己用了什么方法。3．汇报自学生字新词的情况。(1)开火车读词语，读准字音。(2)多音字“将”还读jiānɡ，本诗中读j

4、iànɡ，有“将官，将领”的意思。4．齐读古诗。1.教师范读时要引导学生：听准字音，为读不准的字标拼音；听准诵读节奏，画好停顿符号；感受古诗的韵脚。2．引导学生反复朗读，互读、赛读、快读、有节奏地读，把古诗读正确、读通、读顺、出节奏、读出韵味，诗意就会读出来了。三、朗读古诗，品味意境(用时：20分钟)1.组织学生学习1、2句诗。讨论交流：1.引导学生抓关键词语，如“但使”“飞将”“教”(1)诗句中的“明月”是什么意思？(2)为什么征人戍边叫“万里长征”呢？(3)你还从哪里看出时间长？(4)齐读古诗1、2句，要读出悲壮与无奈之感。

5、2．学习3、4句诗，讨论交流：(1)此时此刻，诗人和将士们最渴望的是什么？(2)“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”从这两句诗中，你读懂了什么？(3)指名读古诗。3．引导学生学习《凉州词》。板书课题。4．解题并介绍王翰。5．组织学生小组合作学习，引导学生边读边想象诗歌描绘的情境。6．组织学生小组内交流，互相说说你所想象的情境。7．引导学生把想象的情境说具体、说生动。8．引导学生交流获得的新感受。9．引导学生通过赛读、评读等多种形式让学生读好这两首诗。10．指导背诵古诗。1.自由读1、2句诗，圈出生字和新词。借助书上注释，逐句读懂

6、诗意，遇到不理解的，小组成员互相补充，纠正。(1)“明月”一词一直代表思乡。明月夜夜照边关，征人怎能不思乡？(2)“万里长征人未还”，就是说出征边塞的士兵至今还没有回家。(3)一个“长”字道出了时间之久。(4)在老师的指导下齐读诗句。2．(1)有感情地朗读3、4句诗，借助注释理解征人们渴望的是李广那样的良将来平定战争，渴望和平，渴望回家……(2)朗读诗句，交流理解诗句的意思。(3)有感情地朗读全诗。3．齐读课题，小组合作学习《凉州词》。(1)朗读诗句，边读边正音，画出朗读停顿。(2)小组内交流理解诗句的意思。(3)个人朗读后，全

7、班齐读古诗。4．交流课前搜集的王翰的材料，了解诗人。5．(1)组内成员互相品读诗，成员之间互相纠正错误。(2)结合注释，交流已读懂的诗句，朗读诗句，想象画面。6．朗读古诗，边听边想象画面。7．小组内交流古诗前两句描绘的是什么场景。可以根据关键词进行联想。8．全班汇报：大胆想象描述情境，合理组织语言，互相补充，做到表达清楚有序。9．(1)自由朗读古诗，注意要表现出豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀。(2)小组代表全班展示朗读古诗，全班同学进行点评。体会古诗要表达的感情。2．教师可以出示多篇边塞诗歌，进行对比教学，讲“明月”引出“

8、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”和“举头望明月，低头思故乡”。讲到“关、边关”，引出“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。由怀念良将李广，而想到当前的将军在干什么，而引出“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。从而更深入地理解诗意。3．教学时，为了更好地让学生进入情境