【精品】四年级上册语文导学案：2《走月亮》人教部编版.doc

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1、2　走月亮导学案设计课题走月亮课型新授课教学目标1.认识“鹅、卵”等8个生字；会写“淘、牵”等15个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。4.在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。教学重难点1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。课前准备1.制作多媒体课

2、件。(教师)2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)3.查找有关月亮的诗句。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟)1.课件展示秋夜月景图，让学生交流感受。2.板书课题，导入新课。3.引导学生交流对课题的理解。1.欣赏秋夜月景图，欣赏后交流各自的感受。2.齐读课题。3.说说对题目“走月亮”的理解。　　欣赏秋夜月景图，可以配上音乐，营造浓郁的氛围，为学习课文定好情感基调。二、初读课文，学习生字(用时：15分钟)1.提出自读要求，引导学生自读课文：(1)自主轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。(2)小组内交流识字

3、方法并识记词语。(3)引导学生抓住重点句子理清层次，并以此作为依据划分段落，概括段落大意。(4)小组内自由交流读文后的整体感受。2.组织学生交流汇报。(1)课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握生字、词语的读音。(2)指名学生交流田字格中生字书写注意点并练习书写。1.围绕自读要求，自主阅读课文：(1)自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文。边读边画出生字词。(2)借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。(3)默读课文，圈画句子，并以此作为依据划分段落，概括段意。(4)记录自己的阅读感受并在小组内自由交流。2.在教师的组织下交流自学成果。(1)多种形式朗读课文中

4、的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。1.这是一篇散文，语言优美生动，要让学生反复朗读，通过多种形式的朗读，达到熟练流畅，训练语感。2.可以引导学生抓住“啊，我和阿妈走月亮”这一句思考：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走着，来到了哪些地方？把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，以此帮助学生初步把握文章的脉络结构。3.要重视学生初读课文之后的感受交流，并适当让学生说说为什么会有这样的感受，交流中要尊重学生的独特感受。(3)指导学生分段朗读课文，把课文读通顺。(4)指导学生交流“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现的次数，并以此为线索划分段落，引导学生了解作者和阿妈月光下的足迹。(5)引导学生

5、小组内交流阅读感受，并组织全班交流。(2)交流生字书写的注意点并进行书写练习，掌握书写要点。如，“牵”上面的“大”要写得小一点；“鹅”左右基本同宽，“我”的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大；“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。(3)展示自我朗读课文情况，做到通顺、流畅。(4)交流“我”和阿妈的足迹，整体把握课文结构。“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现了四次。交流划分段落：第一部分(1～3段)：写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮；第二部分(4、5段)：“我”和阿妈在溪边走月亮；第三部分(6、7段)：“我”和阿妈在田埂上走月亮；第四部分(8

6、、9段)：写走月亮带给“我”的感受。(5)自由交流自己阅读课文后的感受。三、品读月夜，感受美好(用时：15分钟)1.引导学生自读课文第1～3自然段，思考：秋夜的月亮给你留下了怎样的印象？2.引导学生汇报、交流，课件相机出示相应的句子。(1)出示“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”体会“那样”的表达效果并指导有感情地朗读。(2)出示“照亮了……照亮了……照亮了……照亮了……”体会月光的皎洁。(3)理解“是在洱海里淘洗过吗？”一句的意思。3.出示课件，引导学生整体感知文本意境并指导有感情地朗读。1.默读课文，画出描写月亮的句子，体会作者笔下秋夜月亮的特点。2.结合相关句子汇报自己的体会。(1

7、)抓住“那样明亮”“那样柔和”体会秋夜月亮“明亮、柔和”的特点，重点读好两个“那样”，体会“那样”更好地表现了月亮的特点。(2)抓住四个“照亮了”交流体会，想象月光下的美景，并有感情地朗读。(3)交流对“是在洱海里淘洗过吗？”一句的理解。3.欣赏课件画面，领悟意境，整体朗读第1～3自然段。1.课文描写的意境较为优美，在引导学生朗读体会时，可以用课件营造一定的画面，并配上音乐，逐步引导学生获得审美体验。2.学生读不好时可以进行示范，并渗透对朗读方