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时间:2020-08-23
《【精品】四年级上册语文导学案:2《走月亮》人教部编版.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2 走月亮导学案设计课题走月亮课型新授课教学目标1.认识“鹅、卵”等8个生字;会写“淘、牵”等15个生字;会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4自然段。3.学习边读边想象画面,抓住印象深刻的画面交流阅读感受。4.在读中感受月下美好的意境,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情,并调动学生的生活体验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。5.仿照课文,写一个描写月下情景的片段。教学重难点1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。2.感受并积累文中优美的句子,体会关键词句在表情达意方面的效果。课前准备1.制作多媒体课
2、件。(教师)2.预习课文,自学生字词,熟读课文。(学生)3.查找有关月亮的诗句。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、情境导入,揭示课题(用时:5分钟)1.课件展示秋夜月景图,让学生交流感受。2.板书课题,导入新课。3.引导学生交流对课题的理解。1.欣赏秋夜月景图,欣赏后交流各自的感受。2.齐读课题。3.说说对题目“走月亮”的理解。 欣赏秋夜月景图,可以配上音乐,营造浓郁的氛围,为学习课文定好情感基调。二、初读课文,学习生字(用时:15分钟)1.提出自读要求,引导学生自读课文:(1)自主轻声朗读课文,借助拼音读准生字,读通课文。(2)小组内交流识字
3、方法并识记词语。(3)引导学生抓住重点句子理清层次,并以此作为依据划分段落,概括段落大意。(4)小组内自由交流读文后的整体感受。2.组织学生交流汇报。(1)课件出示生字和生字组成的词语,指名学生朗读、齐读等,掌握生字、词语的读音。(2)指名学生交流田字格中生字书写注意点并练习书写。1.围绕自读要求,自主阅读课文:(1)自主轻声朗读课文,读准生字,读通课文。边读边画出生字词。(2)借助拼音识记生字,并在小组内交流识记生字的好办法。(3)默读课文,圈画句子,并以此作为依据划分段落,概括段意。(4)记录自己的阅读感受并在小组内自由交流。2.在教师的组织下交流自学成果。(1)多种形式朗读课文中
4、的生字和生字组成的词语,做到正确、熟练。1.这是一篇散文,语言优美生动,要让学生反复朗读,通过多种形式的朗读,达到熟练流畅,训练语感。2.可以引导学生抓住“啊,我和阿妈走月亮”这一句思考:“我”和阿妈在洒满月光的小路上走着,来到了哪些地方?把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来,以此帮助学生初步把握文章的脉络结构。3.要重视学生初读课文之后的感受交流,并适当让学生说说为什么会有这样的感受,交流中要尊重学生的独特感受。(3)指导学生分段朗读课文,把课文读通顺。(4)指导学生交流“啊,我和阿妈走月亮”一句话出现的次数,并以此为线索划分段落,引导学生了解作者和阿妈月光下的足迹。(5)引导学生
5、小组内交流阅读感受,并组织全班交流。(2)交流生字书写的注意点并进行书写练习,掌握书写要点。如,“牵”上面的“大”要写得小一点;“鹅”左右基本同宽,“我”的斜钩适当收一点,“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大;“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。(3)展示自我朗读课文情况,做到通顺、流畅。(4)交流“我”和阿妈的足迹,整体把握课文结构。“啊,我和阿妈走月亮”一句话出现了四次。交流划分段落:第一部分(1~3段):写月明之夜,洱海边景色美丽,阿妈带“我”出来走月亮;第二部分(4、5段):“我”和阿妈在溪边走月亮;第三部分(6、7段):“我”和阿妈在田埂上走月亮;第四部分(8
6、、9段):写走月亮带给“我”的感受。(5)自由交流自己阅读课文后的感受。三、品读月夜,感受美好(用时:15分钟)1.引导学生自读课文第1~3自然段,思考:秋夜的月亮给你留下了怎样的印象?2.引导学生汇报、交流,课件相机出示相应的句子。(1)出示“月盘是那样明亮,月光是那样柔和”体会“那样”的表达效果并指导有感情地朗读。(2)出示“照亮了……照亮了……照亮了……照亮了……”体会月光的皎洁。(3)理解“是在洱海里淘洗过吗?”一句的意思。3.出示课件,引导学生整体感知文本意境并指导有感情地朗读。1.默读课文,画出描写月亮的句子,体会作者笔下秋夜月亮的特点。2.结合相关句子汇报自己的体会。(1
7、)抓住“那样明亮”“那样柔和”体会秋夜月亮“明亮、柔和”的特点,重点读好两个“那样”,体会“那样”更好地表现了月亮的特点。(2)抓住四个“照亮了”交流体会,想象月光下的美景,并有感情地朗读。(3)交流对“是在洱海里淘洗过吗?”一句的理解。3.欣赏课件画面,领悟意境,整体朗读第1~3自然段。1.课文描写的意境较为优美,在引导学生朗读体会时,可以用课件营造一定的画面,并配上音乐,逐步引导学生获得审美体验。2.学生读不好时可以进行示范,并渗透对朗读方
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