【北师大版】三年级下册语文导学案-给家乡孩子的信.doc

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1、给家乡孩子的信学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花结果。学习重点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。学习难点：理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过

2、信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。学习时间：二课时。学习过程：第一课时学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、掌握生字词，理解词语。3、初步感知课文，了解大意，学习第一、二段。一、目标导学1、简介巴金。你对作者巴金了解多少。（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题）2、出示目标（同上）3、出

3、示自学提纲：（1）、自学课后生字，在课文中勾划由生字组成的词语，理解“争先恐后、羡慕、奉献”等词语。（2）、自由读文，说说你有什么感受？并说说每个自然段的意思。(3)、读第一二自然段，说说家乡孩子写了40封信，给巴金怎样的感受？（在文中找答案）你有何体会？(4)、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，体会巴金的思想感情。理解“多么……多么……”表达得强烈感情。二、自主学习教师巡回指导三、合作探究1、指名读生字、新词，理解词语。争先恐后：抢着向前，唯恐落后。奉献：恭敬地交付，呈献。羡慕：看见别人有某种长处

4、、好处或有利条件而希望自己也有。2、读后说说第一感觉。（1）信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。（2）指名朗读你喜欢的部分，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。（3）、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期3、说说每个自然段的意思：（1）写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。（2）写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。（3）写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。（4）写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍

5、惜每分每秒。（5）写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。（6）写他对孩子们的祝福。4、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实、质朴的语言中感受浓浓的爱。第一段：从“谢谢”入手，感受巴金老人的“温暖”。（一大堆信——这么多的孩子们写信；好不热闹。）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。①、“多么想看见---多么想听见”病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们。用“多么……多么……”造句。②、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的

6、发现？四、达标训练指导有感情地朗读语段。五、堂清检测1、听写本课词语。2、用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。3、改正错别字。长途旋行（）　重心学习（）　兴高彩烈（）走头无路（）不屈不绕（）万古常青（）堂清反馈：板书设计：给家乡孩子的信写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。写巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。写他对孩子们的祝福。学习反思：（优点、不足、改进设

7、想）第二课学习目标1、体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。2、理解含义深刻的语句。一、目标导学1、说说课文内容。2、今天接着来学习这一课。出示目标如上：3、自学提纲：（1）、自由读文，说说巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这位87岁的老人要给孩子们聊些什么呀？（2）、你怎么理解“让生命开花结果”？人的生命怎么能“开花结果”呢？巴金爷爷为什么希望再活一次呢？（3）、回顾书信格式，给巴金老爷爷写封回信。二、自主学习学生自主学习，教师巡回指导。三、合作探究1、指名读三、四段，感受巴金

8、爷爷的爱，感悟生命的意义。这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流（阅读批注—