语文北师大版三年级下册《给家乡孩子的信》

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1、单元阅读课《给家乡孩子的信》＋《信》执教者：许宝宝指导老师：许冰心课时目标1.整体感知《给家乡孩子的信》，重点理解“生命开花”的意思，初步感受信是传递真情的一种工具。2.抓关键词、美读《信》，进一步明白写信要表达真情实感。3.懂得信的一般格式，激发学生写信的欲望。教学重点理解“生命开花”的内涵、感受《信》所表达的情感。教学难点理解课文内容，明白写信要表达真情实感。教学过程一、谈话导入，激发兴趣（一）：火眼金睛：从诗句中找出“信”的称呼同学们，我们书本上的语文天地，向我们介绍了许多“信”的称呼，许老师把他们藏在了这些古诗当中，你们能把它找出来吗？（同学们的手都举成小树

2、林了，看来课前都做了充分的预习。请你来说）云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。（你回答的声音真响亮，老师看到了一个自信的孩子）（孩子找错了，提醒。真是心有灵犀一点通）客从远方来，遗我一书札。（毫不犹豫，反映很快）烽火连三月，家书抵万金（你真是火眼金睛啊）呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。（看来这个问题难不倒大家）（二）读诗句，加深印象现在老师把这些诗句送给大家。我们一起来读一读。师：同学们读得真顺畅。在学习过程中，我们也要有意识地去积累好词好句来扩展自己的知识面。那你们觉得信有什么作用？（三）谈话：信有什么作用？生板书：传递信息（你能够结合生活经验来说，非常好），表达感情（你

3、用了一个打比方的方法向我们说明了信的作用，真不错），沟通交流（你也说出了自己的体验，了不起）师：（指向板书）哇，信有这么多作用，许老师迫不及待地想要带领大家进入书信的世界。那现在，我们开始上课吧。二、学习《给家乡孩子的一封信》,通过理解“生命开花”的内涵，初步感受信是传递真情的一种工具（一）整体感知，概括主要内容同学们，我们学校的“养心邮社”珍藏了一封特殊的信，那是巴金爷爷——写给家乡孩子的信。如今它已经变成铅字，被编排在书本108页，这节课咱们来揭开它神秘的面纱！现在请大家翻开书本108页，默读课文，想一想这封信写了些什么？（看来同学们都被巴金爷爷的信给吸引住了，

4、都看得这么认真。）生1：感谢来信(看来你读懂了课文的前半部分，还有没有补充?)生2：带病回信（没有完整地回答问题，但是你能大胆发言，就是好样的）生3：解答孩子们的问题并告诉孩子们一个道理、真诚地祝福孩子们(语句很完整)（这位同学的概括能力很强，说得很完整，还有同学想来说嘛？）（你能抓住关键词来概括课文内容，非常好）师：同学们看，我们把几位同学的话连接起来,就是这篇课文的主要内容了。（指向PPT）这就是这封信的主要内容。（二）解决问题：什么是生命开花？师：同学们，学贵有疑。课前，老师收集了大家的问题单。同学们看XX同学提的这个问题“生命开花师什么问题”和另外个同学提的

5、最后一个问题“这封信是谁写的”，哪个问题提得比较好？生：第一个问题师：看来英雄所见略同啊。所以同学们在提问题的时候要注意提有价值的、值得思考的问题。师：（出示问题单）再看，这么多问题，一节课只有四十分钟，老师该如何做到更高效地来解决问题呢？生：我们自己交流解决（你是个独立自主的孩子）生：我们选择最重要的问题来讲（这是个好办法）（你有自己的想法，真不错）师：同学们说出了解决的方法。老师还发现很多问题都集中在第四自然段。所以整合问题也可以帮助我们提高解决问题的效率（PPT）。我们把最集中的问题解决了，相信其他的问题也会迎刃而解（出示问题单）“什么是生命开花呢？”我们班有

6、XX位同学提出了这个问题。看来这个问题很重要。现在请同学们自由读第四自然段，前后桌讨论“什么是生命开花？”在讨论前，注意老师的交流提示：1、议：围绕共同的问题发表意见。2、听：看法一致，不再重复；看法不一致，阐述看法。。3、说：讨论结束后，选一位代表进行汇报。交流时间3分钟。（三）交流反馈生1：“我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们,我们的生命才会开花。”师：你能够结合文中的字眼，在文中找答案，这是一种重要的学习方法。这句话告诉我们要使生命开花就要——生2：为别人花费爱、同情、精力、时间

7、师：是啊，你们不仅能结合文中的话来说，还能结合自己的理解来说，说得特别地透彻，完整。师：同学们看，这里的“它们”指的是什么？生：爱、同情、精力、时间（师板书）师：还有很多很多，，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花。这是我们从巴金爷爷说的话中收获的感悟。巴金爷爷告诉我们，我们除了维持自己的生存需要花费爱、同情、精力、时间……为别人也同样要花费这些，我们的生命才会开花。是啊，巴金爷爷就是这样一个为自己想得少，为别人想得多的人。请女生来读读巴金爷爷这博大的爱。出示资料:①巴金没有领取过国家的工资,他一直靠稿费生活。②1998年,巴金获得第四届“上海文学艺术奖”,