【北师大版】五年级下册语文教案-劳动的开端 .docx

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1、劳动的开端教学目标1.初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。2.学会本课的6个生字，理解15个词语的意思，能用“大概”、“威胁”、“一不留神”造句。3.理解课文中4个比喻句表达的意思。4.能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。5.了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。教学时间：3课时教学重点：认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。教学难点：理解课文中4个比喻句表达的意思。第一课时教学要点学习生字新词。初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。教学课文第1、2两段。一、揭示课题。简介吴运锋爷爷及他小时候家中的

2、生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。出示课题，理解：“开端”，开头的意思。二、认读字词。认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。三、初读课文，分段。1.初读课文，给课文分段。抽答，说出各段的起讫点和各段的主要意思。2.师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。3.讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。四、感情朗读第一段，理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎—样”是写“我”心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。五、细读课

3、文，感悟内容1．抽读第二段，生用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。2．分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量……准备半夜就走路”这部分课文。提问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?(说明“我”又瘦又小，更能说明第—天挑煤的艰难，为表达中心服务)。3．这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差?(生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器

4、油”等词句，抽答)。六、课时小结。并完成课堂作业本第1题。第二课时教学要点：1、教学文章1---9自然段，深入体会“我”的个性特点。2、写片断：展开想象，把“我”第二次挑煤的过程详细生动地写下来。3、简介作者及作品。教学过程：一、学习1---9自然段1、师：通过上节课的学习，我们的脑海中都会出现一个坚强的苦难少年的形象。上了这堂课后，我们将会对他有更加深入地了解。请大家自由读课文1---9自然段，思考一下他还是一个怎样的人。请找到课文有关依据来谈一谈。2、学生自由读文，边读边思考。3、交流讨论，并随机练习朗读。1）看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。我要用劳动来解除饥

5、饿的威胁。（说明“我”虽只有12岁却很懂事。）“油煎”是什么？（把东西放到沸腾的油锅里煎炸。）“心里像油煎一样”比方的是怎样一种情景？（把心放到沸腾的油锅里煎炸。）从这样的比喻里你感受到“我”看着一家人挨饿，心里------(很难过)随机练习朗读。2）“我”看见比我大点儿的穷孩子都去挑煤，也打算靠自己的力气去挣几个小钱。（也说明我很懂事）“比我大点儿“说明什么？（我是挑煤孩子中年龄最小的。）“我”在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦吗？从哪里看出来？（指名交流。）同样辛苦的还有什么工作作者也写到了？（挖煤）找到有关句子读一读。（指名读）读后问：作者在这里把挖煤工人比作什

6、么？（狗）从这个比喻中大家感受到了什么？（旧社会劳动人民的苦难）师：是啊，从“我”的背后我们还可以看到一大群人，那就是旧中国千千万万挣扎在生死线上的劳动人民。（随机练习朗读）3）“我的力气大得很。不信，咱们俩摔跤试试！”（说明我很好强。）“我”的力气真的大得很吗？（不是）师引读小赵的话。师：在小赵眼里，我只不过像个猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，为了能让小赵带上我去挑煤，我都不惜与已干挑煤苦活的小赵摔跤，足见我的好强。4、师小结：从全文来看，文中的“我”是一个多么坚强、懂事、好强的孩子啊！二、写第二次挑煤的具体过程1、师：“穷人的孩子早当家”，尽管第一天挑煤以失

7、败告终，但第二天他愣是凭着坚强的个性，克服了无数困难，将那担能换几个小钱的煤挑到了车站。2、指名读写第二天挑煤的段落。3、师：这里没有详写我第二天挑煤的过程，但从“扁担一压到肩膀上，头上就直冒冷汗”就可以看出我挑煤一开始就已经-------（吃不消了）他是凭着怎样的信念把这担煤挑到车站的？（齐读句子）4、师：伤痕累累的我在第二天挑煤时将同样面临第一天所遇到的困难（用手示意板书），可以想象第二天挑煤更加艰难。（板书：更加艰难）5、师：请看插图，让我们展开丰富的想象，把伤痕累累的我第二天挑煤的过程写下来，要反映出我坚强个性背后挑煤生活的艰难，（指板书并箭头示意），并