语文北师大版五年级下册劳动的开端

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1、《劳动的开端》教学设计临漳县第五小学张临英教材分析《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于该书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读能力和语言表达能力，因此在教学设计上，应以自主读书为主。文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，可以引导学生课前收集查找有关资料，教学中要引导学生通过认真阅读体会作者所经历的苦难，使学生能够从认识上

2、和感情上走进作者生活的那个时代。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难。3.文中运用了大量的比喻句，体会其表达效果。教学过程一、导入在旧社会，那些本该像我们一样坐在教室里读书学习的孩子，却过早地尝到了生活的艰辛;那些本该拥有着理想和幸福的孩子，也过早地承担了家庭生活的重担，踏上了一条令人难以想象的生活道路。课文告诉我们，这是一条------出示:艰难的生活道路二、自学课文，探究文本1.自由读课文第1---9自然段，思考一下

3、“我”是一个怎样的孩子，结合课文谈一谈。2.学生自由读课文，边读边思考。3.交流讨论，并随机练习朗读。（1）说明“我”很懂事。看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。我要用劳动来解除饥饿的威胁。“油煎”是什么?“心里像油煎一样”比方的是怎么一种情景？从这样的比喻里你感受到“我”看着一家人挨饿，心里怎样？（生：很难过）随机练习朗读。（2）“比我大点”说明什么？“我”在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦吗？从哪里看出来？（指明交流）找到有关句子读一读。（指名读）读后问：作者在这里把挖煤工人比作什么？从这个比喻中大

4、家感受到什么？学生随机练习朗读。（3）引读小赵的话，在小赵眼里，我只不过像个瘦猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，为了能让小赵带上我去挑煤，我都不惜与已干挑煤苦活的小赵摔跤，足见我的好强。4.师小结：从全文来看，文中的“我”是一个多么坚强、懂事、好强的孩子啊！三、展示学习，体验文本1.默读课文，画出你认识为最能够感受到作者挑煤艰难的句子，好好品读，结合自己的实际，说说你的理解。2.汇报交流：教师随机点拨，进行概括和提升。路远且难走：这山原来没有路，那些人猜出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤框来回

5、晃荡，像是荡秋千。指名读、齐读。人小担子重：扁担把肩膀压的生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来换去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。谈感受，指名读—齐读—范读—自由读—齐读。受欺侮受伤：1.睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。2.红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。指名读—齐读—范读。读这一段文字，在你的头脑中浮现出了一幅怎样的画面?师：是啊，这是发生在几十年前中国的事情。那时像我们这样大的劳动人民家的孩子，不可能上学读书

6、，不可能在父母的呵护下玩耍嬉闹，不可能享受社会的关怀与爱抚。他们食不果腹，衣不蔽体，从小就要承担起养家的重担，生命安全都没有保障。课文给我们描述的，就是那样的时代，旧中国的黑暗与罪恶。四、引导想象，填补文本1.师：作者劳累了一整天，最终遍体伤痕却一无所获。这是多么心酸艰难的劳动啊！面对着此情此景，面对着这一位无力、无助而又无奈的儿子，母亲又做了什么？根据学生所答出示对话，学生深情朗读。2.问：这是一种怎样的泪水?在当时这样的社会里，仅仅是我母亲在流泪？生出示交流的句子：这是一种心酸的泪水。因为母亲看

7、着自己的孩子为了生活要去挑煤，感到很心酸。这是一种无奈的泪水。因为家里很穷，但母亲又没有办法。这是一种心疼的泪水。因为看到自己的孩子回到家后，一头栽倒在床上，她很心疼。这是一种痛心的泪水。因为她的孩子遍地鳞伤却一无所获。五、总结全文，拓展文本1.学生看出示的投影说话。当小运铎半夜起来去挑煤的时候，我们正在（）；当他挑着煤在山路上、一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们正在（）；当他被饥饿和疲劳压倒、倒在床上的时候，我们正在（）。相比之下我们的生活是那么的（）他的生活却是如此的（）。但他并没有屈服，第二天

8、，他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到了车站。2.齐读吴运铎写的一句话总结。从此，我走上了艰难的生活道路。3总结:此时此刻,你想对自己说什么?请同学们写一写。抽生在音乐中朗读。（音乐中结束）板书设计：下决心：用劳动解除饥饿困境劳半夜动身受自动挑煤赶路人立的第一天栽倒煤撒欺自开空手回家侮强端第二天咬牙坚持挑到车站