中学课程实用标准化理论通识精彩试题(1).doc

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1、中学课程标准理论通识试题一、填空题（每空1分，共30分）1.课程标准是＿＿＿＿＿＿的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。2.课程标准与教学大纲相比，在课程的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向＿＿＿＿＿＿的学习基本要求。3.课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生＿＿＿＿＿＿的期望。课程标准通常包括了几种具有在关联的标准，主要有＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。4.课程标准是教材编写、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿＿＿＿的

2、依据，是国家管理和评价课程的基础。5.课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、＿＿＿＿、＿＿＿＿等方面的基本要求，规定各门课程的＿＿＿、＿＿＿、容框架，提出教学和评价建议。6.课程标准中规定的基本素质要教材、＿＿＿和＿＿＿的灵魂,也是整个基础教育课程的灵魂。7.分科课程标准规定各科＿＿＿＿＿＿和教材纲要、教学要点和＿＿＿＿＿＿的分配、应有最低限度的教学设备以及＿＿＿＿＿＿和其他应注意的事项。8.义务教育课程标准应适应普及＿＿＿＿＿＿的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对＿＿＿＿＿＿的基本要求，着眼于培养学生＿＿＿＿＿＿

3、的愿望和能力。9.课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规定,主要体现为在课程标准中所确定的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。10.各学科课程标准在课程容的选择和组织上，注重体现基础性、＿＿＿＿、＿＿＿＿和、＿＿＿＿。二、选择题（50分）（一）单项选择（每题2分，共20分）1.制定国家课程标准要依据（）A．各门课程的授课时间B.课程容目标C.各门课程的特点D.课程容的难易2.课程标准管理是依据课程标准进行的教学和管理活动。其中教学的首要任务是（）A．传授基础知识和基本技能B.传授基本概念和基本原理C.传授基本能力和基本技巧D.传授各种知识和能力3

4、.课程标准的基本框架包含（）①前言②课程目标③容标准④实施建议⑤参考书目A．①②④⑤B.①②③④C.①③④⑤D.②③④⑤4.基础教育课程改革的核心工作是（）A．改变课程管理过于集中的状况B.增强课程对地方、学校及学生的适应性C.倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手D.基础教育各门课程标准的研制5.新课程改革的核心理念是（）A．培养创新精神B.体现时代要求C.以学生的发展为本D.实现个性发展6.课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的（）A．基本要求B.最高要求C.一般要求D.分段要求6.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教

5、育能力，还要求具有一定的（）A.学习能力B.研究能力C.管理能力D.交往能力7.课程标准所指的学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（）A.评分B.诊断C.判断D.评定8.课程标准是国家课程的（）Ａ.纲领性文件Ｂ.政策性文件Ｃ.一般性文件Ｄ.必须的文件9.新课标渗透了社会主义核心价值观，强调要培养学生的（）A.动手能力B.集体观念C.社会责任感D.服务意识10.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）A.教育目的　B.培养目标C.教学目标　D.课程目标（二）多项选择（每题3分，共30分）1.课程标

6、准是教学的指导性文件，它规定了某一学科的（）A．课程性质B.课程目标C.容目标D.实施建议2.关于课程标准中三维目标的关系理解，正确的是（）A．彼此渗透B．各自独立C.相互依存D.互无关联3.课程标准倡导的激励性评价必须遵循的原则是（）Ａ.客观性原则Ｂ.指导性原则Ｃ.探究性原则Ｄ.情感性原则4.制定课程目标的基本依据主要有三方面，即（）A．对学生的研究B．对社会的研究C.对学校的研究D．对学科的研究5.新课程标准基本理念是（）Ａ.强调面向全体学生Ｂ.改革课程结构Ｃ.提高学生的科学素质Ｄ.指导学生进行倡导探究性学习6.学科核心素养是（）A

7、．课程标准中知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整合与提炼B．党的教育方针的具体化C.基于对学生身心发展规律的科学认识D．学科育人价值的概括性、专业化表述7.课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标等几部分阐述的详细、明确。按课程制定者角度，课程可分为（）A．乡村课程Ｂ.国家课程Ｃ.地方课程Ｄ.学校课程8.课程标准提倡在教学中合理利用直观手段追求课堂实效。直观手段一般可分为（）Ａ.实物直观Ｂ.模像直观Ｃ.语言直观Ｄ.感觉直观9.课程标准的框架可以从两方面来理解，即（）Ａ.一方面是整套标准的结构Ｂ.一方面是可以运用课程标准来

8、评估学生的学习Ｃ.另一方面是检验课程改革中进步大小的尺度Ｄ.另一方面是某一门课程或领域的结构10.课程改革要求建立的教师观包括（）Ａ.教师是学生学习的促进者Ｂ.是教育科学的研究者