新课程通识理论

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1、.新课程改革和新课程理念教师通识培训资料内容新课程通识理论 新课程评价理念         1、在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展2、从评价重心/对象上，从过分关注对结果的评价转向关注对过程的评价3、在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用4、在评价结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。5、在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。6、在评价方法上，强调评价方式的多样化，尤其注重把质性评价和量

2、化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。7、在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。 一、树立正确的教育观念 一）教学观       1、教学不仅是课程传递和执行的过程，更是创生和开发的过程。2、教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程:教学是教师教与学生学的统一。3、教学不仅要重结论，更要重过程。4、教学关注的是人：由学科本位到以人为本    传统： 重认知轻情感，重教书轻育人。 ..   新课程：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

3、 二）学生观       1、学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。    2、学生是独特的人：学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性/差异性，学生与成人之间存在着巨大的差异。    3、学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权主体。 二、教师角色和教学行为的转变 一）教师角色的转变        1、学生学习的促进者：学习能力的培养者，学生人生的引路人。    2、教育教学的研究者。  

4、  3、课程的建设者和开发者。    4、社区型的开放的教师.. 二）教学行为的转变        1、在对待师生关系上，新课程强调尊重赞赏。    2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。    3、在对待自我上，新课程强调反思。    4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作        5、在对待信息技术上，新课程强调普遍应用 如何构建新型的师生关系      1）尊重学生：①尊重学生的人格②尊重学生的的劳动③尊重学生的情感   ※尤其要尊重以下六种学生：   ①尊重智力发育迟缓的学生②尊重学业成绩不良

5、的学生③尊重被孤立和拒绝的学生④尊重有过错的学生⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生⑥尊重和自己意见不一致的学生   ※尊重学生的同时意味着不伤害学生的自尊心： ..  ①不体罚学生②不辱骂学生③不大声训斥学生④不冷落学生⑤不羞辱嘲笑学生⑥不随意当众批评学生      2）赞赏学生：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生   ①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越        3）

6、平等的对待学生：①师生地位平等②平等地对待每一位学生        4）以爱为基础，信任、理解、关心、爱护学生        5）展现教学过程魅力，让课堂充满生命活力        6）塑造提升现代教师人格，展现个人魅力 1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标 2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进

7、评价的内在化7）帮助学生发现自己的潜能和性向 ..三）教师课堂教学行为的转变      1、由重知识传授向重人的发展转变      2、有统一规格教育向差异性教育转变      3、由“以教定学”向“以学定教”转变      4、由重结果向重结果更重过程转变      5、由知识权威向平等和谐转变（由居高临下向平等融洽转变）   6、由教学模式化向教学个性化转变      7、由单项信息交流向综合信息交流转变 三、科学定位三维目标       1、三维目标：知识与技能；过程与方法；态度情感价值观        2、三维目

8、标的内涵：        1）知识与技能：知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识（有价值的知识）；基本能力—获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力..        2）过程与方法：“过程”是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、活动、探究中进行学习；“方法”是