赤壁之战导学案.doc

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1、编制人：审核人：领导签字：使用日期：姓名：所在组别：《赤壁之战》导学案课前预习案一、教学目的：1、通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。2、学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。3、重点掌握“卒”、“将”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。二、导入新课：一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联

2、合起来，在赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀“三国鼎立”的局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。三、作者简介与背景介绍：司马光（公元1019——1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时19年，自1066——1084）。他在《进资治通鉴表》中说：“

3、日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元959年），凡1362年。对于重大的历史事件的前因后果，与各方面的关连都交代得清清楚楚，使读者对史实的发展能够一目了然。四、知识准备（一）通假字：1、备用肃计，进住鄂县之樊口2、将军禽操，宜在今日3、五万兵难卒合4、卿能办之者诚决5、烟炎张天6、雷鼓大震（二）古今异义：1、论天下事势，致殷勤之意2、若能以吴越之众与中国抗衡3、如此则荆、吴之势强，鼎足之形成也，4、权起更衣5、犹不失下操从事6、操虽托名汉相，其实汉贼7、地方数

4、千里8、子布、元表诸人各顾妻子9、邂逅不如意10、初一交战，操军不利11、北面而事之12、当横行天下13、远涉江湖（三）词类活用1、敬贤礼士2、恐为操所先3、今将军外托服从之名而内怀犹豫之计4、必蹶上将军5、与苍梧太守吴巨有旧6、甚失孤望7、乘犊车，从吏卒8、而操舍鞍马，杖舟楫9、可烧而走10、瑜等率轻锐继其后11、为汉家除残去秽12、备南走（四）、解释加点的字词愚谓大计不如迎之品其名位今卿廓开大计兼仗父兄之烈英雄乐业动以朝廷为辞而操皆冒行之诸人徒见操书言水步八十万而各恐慑夫以疲病之卒御狐疑之众此天以卿二人赞孤也船，粮，战具俱办助画方略上建旌旗余船以次俱进预备走舸悉使羸兵负草填之羸兵为人马所蹈

5、藉向察众之议累官故不失州郡也兵精足用此数者用兵之患也所得表众亦极七八万耳卿能办之者诚决引次江北盖以十舰最著前与中国抗衡去北军二里余北军大坏此帝王之资也二子不协与操有隙寄寓于表表恶其能而不能用也若备与彼协心宜别图之以济大事肃请得奉命吊表二子并慰劳其军中用事者共治曹操如其克谐晨夜兼道比至南郡备南走肃径迎之肃宣权旨兵精粮多刘琮束手刘琦合江夏战士亦不下万人英才盖世吾不能举全吴之地非刘豫州莫可以当曹操者曹操之众远来疲敝今将军诚能命猛将统兵数万成败之机今治水军八十万众方与将军会猎于吴奄有其地行将为人所并今操芟夷大难何不按兵束甲，背面而事之况刘豫州王室之胄课上探究案一、讲读第1段学生对照注释自读试译，教师纠

6、正、补充，然后师生共同研讨问题。是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？二、讲读第2段指名朗读第2段，并要求学生试译，教师点拨，疏通文意，然后研讨问题。诸葛亮是怎样游说孙权的？三、研习文本3-5段：孙权内部主降派与主战派之间激烈的斗争。1、试归纳张昭等人主张迎降的理由。2、思考：周瑜是如何分析敌我力量对比的？周瑜的出场，主战派占了上风，孙权也更坚定了联合刘备，抗击曹操的决心。四、研习文本：孙刘联军获胜，曹操大败而归。处于优势的曹军失败的原因是什么？处于劣势的孙刘联军胜利的原因是什么？五、总结课文主旨及写作特点《赤壁之战》以孙刘联盟为线索，记述了献策、促盟、议盟、决策、定盟和破曹这历史上著名

7、的赤壁之战的全过程，表现了孙权、鲁肃、周瑜、诸葛亮等人的卓越见识和军事才能。由于作者写作目的是为统治者提供借鉴的，因此中心在于说明只要正确分析形势，指挥正确，劣势可以转化为优势，弱国可以战胜强国的战争规律。写作特点：1．高超的剪裁艺术。2．生动的对话艺术。课后训练案一、解释下列一词多义夫以疲病之卒御狐疑之众1、卒鲁肃问刘表卒五万兵难卒合不足与图大事2、事北面而事之行将为人所并3、并将兵与备并力逆操