28 赤壁之战 导学案

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1、S版六年级语文上册28赤壁之战教学目标知识与技能1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。2、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。过程与方法1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热

2、情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。情感、态度和价值观进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。重点、难点：1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。教

3、学工具：多媒体课件教学时数：3课时教学过程一、谈话导入，交代故事背景。⒈板书课题。⒉围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：①赤壁之战发生的历史背景；②交战的双方是哪些人。导语：那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。二、初读课文，做到准确、通顺。⒈自由朗读课文。⒉讨论交流：⑴《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？——本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。⑵朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？（学生交流）——对不

4、认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。——在理解词义的基础上断句要正确。——对朗读困难的句子要多练习几遍。S版六年级语文上册——在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。⒊利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。⑴结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。献首来降穿绛红者⑵可让学生比较下面各组字，并分别组词。幔（）倘（）拈（）漫（）淌（）沾（）雌（）刀（）堕（）雄（）刃（）随（）⑶理解词语：巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘⒋对朗读困难的句子

5、做到正确断句。安得无东南风？何足为怪？（注意反问句的语调）是时/东风大作。更兼/今夜/东南风/甚紧。南船/且/休近寨。韩当/急为（wèi）/脱去湿衣。先令/别船/送回大寨/医治。⒌练习朗读课文。三、指名朗读课文，了解故事情节。⒈指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。⒉同桌讨论、交流。⒊全班交流。第1自然段：实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。第2自然段：亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻

6、曹操，中箭落水。第4自然段：曹操登岸逃走。第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。四、细读课文，认识故事人物。㈠默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？请把这样的语句画下来。1、默读批注。2、交流：（1）操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”（2）操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。（3）操迎风大笑，自以为得志。（4）操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”（5）曹省悟，便问：“谁去止之？”（6）操叫苦连声。⒊请同学们浏览这六

7、句话，提出问题：曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”S版六年级语文上册，为什么会发生这样的变化？⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。㈡交流探讨，认识人物形象。1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。⑴出示：程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”①指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？（曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操

8、傲慢轻敌。）③分角色有感情地朗读二人的对话。⑵出示书信内容：“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”①指名朗读信的内容。②联系上下文，说一说这封信有何玄机？（学生思考）学生可能会说：带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏；信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和；信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。③从