28赤壁之战doc

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1、课题27赤壁之战计划课时3课时教学内容分析　《赤壁之战》是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”的后面部分和第五十回“诸葛亮智算华容关云长义释曹操”的前面部分，有删改。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。它的起因是：东吴大将周瑜率军南下想夺取江南东吴的地方，东吴大将周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。战前双方都在做战斗的准备：曹操为了大军渡江，叫人用铁索连船，周瑜针对曹军弱点，决定实施火攻。教学目标教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。2、引导学生通过默读

2、把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。教学重难点 重点、难点：1、引导学生通过默读把握课文

3、主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。教具学具准备制作多媒体课件。教学设计思路（含教法设计、学法指导）1.围绕《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的”设计教学，放得开，收得拢。学生是课堂真正的主人，他们在解决问题的时候往往能表现出极大的主动性和创造性。因而要充分发挥教师的主导作用，适当的引导、点拨，

4、必要时进行归纳、小结和讲解。要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的”展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。2.抓住人物特点，赏析精彩片段，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外学生能够学习按一定顺序描写场面的表达方法。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修改一、读课题，导入新课二、学习生字，读准字音三、理清顺序，了解文章结构第一课时一、谈话导入（一）同学们，你们知道三国故事吗？指名学生回答所知道的三国故事，

5、如桃园三结义、三顾茅庐、草船借箭等。（二）（展示课件）展示赤壁的火攻场面，引入新课。（三）板书课题。二、初读课文，解疑问难（一）自由朗读课文，提出朗读要求：1．读准字音，读通顺句子。2．思考：《赤壁之战》和我们以前学过的课文有什么不同？（二）讨论交流，汇报读书收获。1．本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。2．交流自己的读书收获。通过读书自己知道了什么？还有哪些是自己不知道的？3.（展示课件）说说你是怎样解决生字新词的。4.（展示课件）理解重点词语。5.（展示课件）对朗读困难的句子做到正确断句。三、再读课文，整体感知）（一）

6、指名学生接读课文，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段的旁边作批注。（二）同桌讨论、交流。（三）全班交流。1．理清文章脉络。（学生 一、谈话导入新课二、回忆课文，理清脉络三、抓住重点，朗读理解，体会情感。说到哪一段，教师跟到哪一段。）第一自然段：黄盖诈降，曹操上当。第二自然段：火烧曹营，悔悟已迟。第三自然段：曹操逃亡，黄盖中箭。第四自然段：张辽救曹，韩当救黄。第五自然段：赤壁鏊兵，周瑜获胜。2.课文主要讲了什么事情？学生通过作批注抓住要点概括出本文的主要内容。3.梳理吴国实施火攻的步骤。第二课时一、复习导入上节课，我们通过读课文知道了课文的

7、主要内容。这一节课，让我们再次回到硝烟弥漫的古战场，看看几位当年的英雄人物。二、默读课文，品读故事中的人物（一）吴国是如何以少胜多的？请找一找，画一画，读读。（二）有利的天气。1.火攻之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？——东南风。文中几次写到东南风？（展示课件）2.文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？（因为东南风是周瑜、黄盖完成火攻妙计的根本条件。前边文中讲了，周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对——曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮一、想象画面，朗读课文，体会情感二、弄清来历，明白意义，体会情感三、总结全文，归纳板书，

8、提高升华东南风之时，火攻计划才能实施。正因为这样，文中才多次提到东南风。）（假如