赤壁之战.导学案doc

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1、《赤壁之战》导学案（教师版）教学目标：一、知识与能力：1、学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。2、重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。3、分析并掌握本文的思想内容和写作技巧。二、过程与方法：1、对文本中的词句的把握。2、学习讨论理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。三、情感态度和价值观：通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。教学重点：词句的把握、分析并掌握本文的思想内容和写作技巧。

2、教学难点：结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。教学方法：小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。课时安排四课时。教学过程课前感知案一、导入新课：一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏

3、、吴、蜀“三国鼎立”的局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。二、作者简介与背景介绍：司马光（公元1019——1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡人，世称涑水先生。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时19年）。他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元959年），凡1362年。对于重大的历史事件的前因后果

4、，与各方面的关连都交代得清清楚楚，使读者对史实的发展能够一目了然。《资治通鉴》取材极为广泛，取材于“正史”、“杂史”、文集、笔记等有关著作，先由“当代通儒刘攽、刘恕、范祖禹等分段撰写，再经司马光删削润色总其成。书由神宗赐名并做序。三、略知大事作者及年代体裁《左传》左丘明（春秋）编年体《国语》（春秋）国别史《战国策》刘向编订（西汉）国别史《史记》司马迁（西汉）纪传体《汉书》班固（东汉）纪传体《后汉书》范晔（南北朝）纪传体《资治通鉴》司马光（宋）编年体人物生卒年份大战时的年龄曹操155-22054刘备161-22248孙权181-25128诸葛亮181-23428周瑜175-21034

5、鲁肃172-21737四、在课文中完成加框的重点字词和加下划线的文言名式。五、思考：1、请同学准备根据自己的听闻说说赤壁之战故事。2、本文的重点部分是第几部分？要求学生概括这部分的意思。课内探究案一、请同学根据自己的听闻说说赤壁之战故事。二、研习课文1、问：本文的重点部分是第几部分？要求学生概括这部分的意思。第一部分：在曹操大军压境的情况下，鲁肃、诸葛亮策动孙刘联盟。——详写1、鲁肃说孙权（献计）2.、鲁肃说刘备联吴抗曹3、诸葛亮说孙权联刘抗曹第二部分：在鲁肃、周瑜等人的劝说下，孙权坚定抗曹的决心。——详写4、东吴主战、主、降两派说孙权5、周瑜一说孙权6、周瑜二说孙权第三部分：——

6、略写7、8、赤壁之战的过程和结果2、是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？    明确：是孙权的谋士鲁肃。他首先分析荆州的地位，分析了荆州之重要，又符合孙权南面称孤的心意。鲁肃此话，从侧面揭示了赤壁之战的起因和性质，成为全文提纲挈领之笔。鲁肃接着分析了各派的情况：①刘表新亡，二子不协，军中诸将，各有彼此。②刘备与操有仇恨，寄寓于刘表，表恶其能而不能用。这种形势，当然对孙权有利。3、鲁肃劝说孙权采取这些行动的目的是什么？    明确：与刘备、刘表结成统一战线，共同对付曹操，这样做的结果是“天下可定也”。“恐为操所先”、“权即遣肃行”，一“恐”一“即”，可见这一行动的急切性和达到

7、目的必然性。4、 在严峻形势下，鲁肃怎样劝说刘备与孙权结好？    明确：①宣权旨，致殷勤之意，以诚打动刘备；②宣传孙权的“聪明仁惠”，敬贤礼士，江表英豪，咸归附之。上面讲的是孙权的品德和政策及所得的“人和”条件。接着又从地利和实力方面来说明：“已据六郡（地广），兵精粮多”（实力雄厚）。③说明吴巨是平庸的人，且地点偏远，不宜依靠。从三方面来看，刘备何去何从已经十分清楚，故结果必定是“备甚悦”。5、诸葛亮怎样游说孙权的？    明确：①纵谈形势，闭口不谈“求救”。他把孙