做一个有文化的教师.doc

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1、做一个有文化的教师——有感于2014年暑期集训辛冲镇中心小学余水财酷热的夏日，每年一度的教师集训开始了，虽然只有短短的七天时间，但收到的感悟颇多，特别是学习了《我的教育感悟》一书，更加觉得我已然沉睡的梦想正在被此书慢慢唤醒。似乎明白了什么是有文化的教师，那么一个“有文化”的教师究竟又是怎样的呢？从教育的角度而言，小学教育，首先是做人的教育，然后才是知识和能力的教育。教师肩上所承载的育人使命，就是按照人文规律施以教化，引领学生向真、向善和向美，简单点说就是“润泽或点化人的生命”。柏拉图云：“照料人的心魄”，说的也是这个道理。有文化的教师也强调知识，但他只是让知识服务于学生，而非把学生变成

2、接收知识的工具。有文化的教师也讲求训练，但训练是为了培养学生的智慧，而不是把他们当作训练的机器。有文化的教师也会像牛虻一样刺激学生的心灵，但这种刺激是为了唤醒、激活他们的心灵，使之趋向光明，而决非强迫、压制、干涉。具体来讲，一个有文化、有涵养、能够“立人”的教师，应该具有以下几个方面的素养。　　一、懂得何谓尊重　　台湾学者龙应台讲过：“文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己，如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能

3、。”而对很多教师而言，尊重到底是怎么一回事他们也未必明白。对小学生而言，教师是强者，但对社会来说，教师又是弱者，教师自身也很少受到应有的尊重。在一些教师的眼里，“尊重”只不过是“服从”“听话”的代名词罢了。由此课堂成了靠权势维持秩序的世界。也正是因为教师缺乏对学生尊重的主动性，学生很少从教师那儿学到尊重到底是怎么一回事，甚至会错误地认为，只有强者才能享受被尊重的特权。一旦学生认为自己已经是强者，那么，他就不可能尊重他眼中的弱者，更不用说尊重自然了。　　教师是文明的传播者，他有义务让学生们学会尊重、合作、分享，抑制人身上的动物性的行为。有文化的教师会“蹲下来跟学生说话”，以真实的人格去濡

4、染学生的人格，以自身做人的尊严去激励学生的尊严，从而与学生建立起地位平等的对话关系，实现人格、精神、智慧层面的相互激励、感染和沟通。学生因受到尊重而敬佩，因敬佩而充满信任。学生对教师有了信任，便会乐于向教师请教，善于和教师交流。只有尊重学生，才能教育学生。没有尊重，就没有真正作用上的教育。　　二、懂得何谓宽容　　狄更斯说过：“宽容是一种高贵的品质，一种崇高的美德。”教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是用丰富的文化涵养和圣洁的人文情怀为保护学生自信心而撑起的保护伞，是学生发展的动力。　　缺少宽容态度的教师，总是看不到学生的进步，即使意识到了学生的进步，也会要求学生

5、虚心不要骄傲，甚至会找出学生的一大堆理由甚至缺点，来打压学生刚刚获得的一丁点儿成就体验，还美其名曰“严格要求学生”。缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢，抱怨学生怎么那么难教，怎么如此没有悟性，在潜意识里认为那些淘气的学生没有希望，“不可教也”。于是当他面对学习困难生的时候，极易采取放弃的态度。这些教学方式的“粗暴性”，是由于教师自己在人格素养和知识素养方面准备不足，而表现出的一种心浮气躁。　　英国著名解剖学家、诺贝尔奖获得者麦克劳德小时候犯了“杀狗”这样不可饶恕的错误，他的校长却以让他画狗的解剖图的方式来处理。虽然不能说是完全因为“杀狗事件”而造就了著名的解剖学家，但至少校长“宽容”的教

6、育方式足以让教育者深思。今天，我们面对的是涉世未深的孩子，他们有着不可预知的将来，他们无瑕的心灵深处，最需要的是教师的悉心呵护。有文化的教师会用宽容、信任和责任去化解学生的不良情绪，激励学生尽最大的努力去改正自己的过错。　　三、懂得何谓惩罚　　并非所有教师都能达到“不罚而教”的境界。马卡连柯说过：“合理的惩罚有助于形成学生坚强的性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。”教师适切地运用惩罚，是让学生在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，而且能感受到责任的存在。一个能承担责任的人，才是真正完整的人。但是，在面对那些被称为“刺儿头”的学生时，一些教师或者怕触碰体罚的高压线而回避惩戒、放任自

7、流，或者采取罚站、罚抄作业甚至羞辱、嘲弄、讥讽、刁难等策略惩罚学生。其实这些做法只会让学生在潜意识里瞧不起教师，也不利于学生形成正直、光明和健康的人格。如何既严格要求学生而又不伤害他的自尊与自信，这的确不容易做到，需要教师有很高的文化修养。　　有文化的教师在对学生“惩罚”时则能够很好地把握“度”，让学生真真切切地明白应该做些什么，实实在在地感受到认识和行为转变后的愉悦，体会到教师对自己的关心、爱护和宽容。名班主任魏书生也有一些惩罚性的措施，但他