教学案例 质点在平面内运动.doc

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1、《高中物理知识课堂教学有效性研究》课题《创设问题情境提高课堂教学有效性》教学案例学科教师课型时间物理许美连新授课2009年9月课题质点在平面的运动学习目标1、知道物体的运动是复杂曲线运动时，通常通过建立平面直角坐标系进行简化。2、经历蜡块位置、轨迹的研究理解什么叫合运动和分运动，并体会其中所用到的数学方法。3、理解合运动、分运动的特性：独立性、等时性、等效性。4、通过蜡块速度的研究过程、位移的研究过程，体会并理解运动合成的定义和本质——指a、v、s的合成。5、理解运动的合成与分解的概念和本质——指a、v、s的合成与分解，并知道运动的合成与分解遵循平行四边形定则。能力

2、培养使学生明确物理中研究问题的一种方法，将复杂曲线运动分解为简单直线运动进行研究。教学重点1合运动与分运动的三点特性：独立性、等时性、等效性的理解；2运动的合成与分解遵循平行四边形定则的理解教学难点具体问题中的合运动和分运动的确定教学方法教师通过创设物理情境，采用层层深入的设疑方式引导学生；学生通过自主、合作、探究及师生交流的学习方法，获得知识。教学手段引导法、讨论法教学思想设计本节课特意在沿水平方向匀速移动玻璃管之后又添加了匀加速移动玻璃管。因为问题情景的创设是思维的启动点和切入口，所以采用以“层层深入式问题”为主线，来提高课堂教学效果的。教学意图使学生通过前后两

3、种情况的对比，能自己总结出并能深刻理解下面主要几个知识点：1、合运动与分运动的三种特性：独立性、等时性、等效性。2、运动合成，即合速度、合位移（或合加速度）的求解由平行四边形定则来绝对放心可靠的。：同理运动的分解遵循平行四边形定则，也就深刻理解了3、为下一个知识点“已知两分运动判断合运动轨迹和性质”理解做铺垫。4、观念上使学生先了解分运动的确定不是绝对的，是由问题决定的。教学过程设计（一）课前发下预习提纲，要求学生按照预习提纲上的问题提示，通过课本、课外辅导书、网络等先进行自主预习，把疑点留存下来。（二）课上前10分钟小组成员间就留存的疑点进行讨论、交流、总结，以备

4、小组展示。（三）各小组依次展示教师分派给本小组的问题，对其不完整或不对的观点，其余学生可补充和纠正；对其不能解决的疑点，其余学生来完成；课堂上学生可生成新问题出来。（四）最后教师征对集体疑点进行释疑。教学过程教师活动学生活动教学意图【引入】在实际运动中有些物体的运动是特别复杂的，为了研究问题的方便往往需要我们把实际运动沿两个垂直方向上分解成两个简单的直线运动进行研究，从而简化问题。本节先研究平面的复杂运动。【进行新课】（一）简单情景（课本），简单思考！———当沿水平方向向右匀速移动玻璃管。问题1：蜡块在竖直、水平方向都运动吗？且是什么性质的运动？这是分运动还是合运动

5、？问题2：蜡块任一时刻的位置？在竖直平面留下的轨迹是直线还是曲线？运用了什么数学方法？这是分运动还是合运动？如是合运动那么其运动性质是什么？师导析：蜡块的轨迹是什么样的？在数学上，取决于关于x、y两个变量的关系表达式。如y=2x+1这个关系式描述的是一条直线；y=x2+1关系式描述的是一条曲线。那蜡块运动过程中任一时刻的位置坐标x、y之间存在怎样关系呢？如果能找到它们的关系式，就能了解关系式所描述的曲线的特点，该曲线就是蜡块的运动轨迹。【学生展示】答问题1：蜡块在这两个方向上都运动且都是做匀速直线运动；这两个运动是分运动。答问题2：确定位置：蜡块任一时刻的坐标、坐标

6、所以位置P如下图所示：OxyPOxyPOxyPOxyPOxyP确定轨迹：由【问题1的设计意图】会辨别合运动与分运动。【问题2的设计意图】掌握确定物体位置和判断运动轨迹的数学方法。问题3：在t秒末，蜡块在竖直和水平方向上速度分别是多少？速度又是多少呢？问题4：在运动了t秒的时间，蜡块在竖直和水平两方向上的位移y、x各是多少？位移S又是多少呢，有几种可求解的方法？；消去t得，其中是常量,可见描述的是一条过原点的直线。也就是说蜡块相对于黑板的运动轨迹是直线，如上图所示。这是合运动，其运动性质仍是匀速直线运动。答问题3：由问题1知道蜡块在这两个方向上都做匀速直线运动，设蜡块

7、在竖直方向以V1上升、水平方向以V2移动，所以t秒末Vy=V1、Vx=V2，经分析不难得出V=答问题4：t秒，蜡块在竖直和水平两方向上的位移y、x各是：、t秒的时间，蜡块位移S有两种求解方法：方法①：由于合运动是匀速直线运动，所以S=Vt=t方法②：由于矢量合成遵循平行四边形定则，所以S=，【问题3的设计意图】合运动为匀速直线运动时，其不变的合速度是可简单分析出的。【问题4的设计意图】通过合位移有两种求解方法，设下陷阱先误使学生认为所有合位移的求解可能都有两种方法——公式法、平行四边形定则法。（一）变化情景，拓宽思考！———当沿水平方向从静止开始向右匀加速移动玻