课题1溶液的形成(第一课时).doc

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1、课题1《溶液的形成》教学设计学校旅顺实验中学姓名邢雪媛一、课题：《溶液的形成》是人教版初中化学九年级下册第九单元课题一的内容。二、教材分析：溶液是最常见的一大类物质，是初中化学的重要教学内容，与学生的生活实际有密切联系。除了正文外，在“资料卡片”等栏目中补充了一些内容，以拓展学生的知识视野。本课题包括三部分内容：溶液、溶解时的吸热或放热现象、乳化现象。本节课主要介绍了溶解过程，溶液、溶剂和溶质的概念，常用的溶质和溶剂，不同物质的溶解性比较，以及溶液的广泛用途。三、学情分析：溶液的形成的相关内容与现实生活联系紧密，容易引起学生的学习兴趣。通过前面的学习，学生已经掌握了混

2、合物的定义，对微粒及其特征也有一定的认识；但是构成溶质的分子或者离子（尤其是离子）在溶剂中的分散学生难以理解；所以对于从微观的角度认识溶解现象可以以微粒的性质为切入点，加以引导，同时借助多媒体教学手段，采取恰当的方式来帮助学生理解。四、教学目标：1．通过高锰酸钾、硫酸铜、蔗糖、淀粉等几种物质在液体中的分散情况认识溶解的现象；通过对实验的观察、记录、分析实验现象，学生能够简单说出溶液、溶剂、溶质的概念，学会判断溶质和溶剂；2．通过实验及日常生活中的经验能说出常见的溶剂——水、酒精、汽油；3．通过教材及网络资源，能够举例说出溶液在生产生活中的重要作用；4.通过对物质溶解性

3、影响因素的实验探究，增强对科学探究的理解，体会小组合作的意义和快乐。五、教学重点：建立溶液的概念判断溶质、溶剂六、教学难点：从微观上认识溶液七、教学准备：实验：蔗糖、碘、高锰酸钾、氯化铁、硫酸铜、植物油、淀粉、水、酒精、汽油烧杯、玻璃棒、药匙借助多媒体软件把微观粒子之间的结合方式宏观化，便于学生理解和接受八、教学过程：教学环节和内容教师活动学生活动设计意图时间㈠情景导入图片导入㈡探究新知-1.合作探究：硫酸铜、淀粉等几种物质在水中的分散图片展示—蓝色海洋，提出问题，引发学生的兴趣—生命的起源于原始海洋。在海水中游泳就会发现海水又苦涩，这是为什么呢？提出问题：仔细观察：

4、硫酸铜、高锰酸钾、氯化铁、蔗糖、淀粉这物种物质在水中的分散，它们有什么不同？如果让你将它们分类你会怎么分呢？【演示】蔗糖在水中分散的微观过程。从熟悉的自然情景引发思考，感受水具有良好的包容性。认识海水中溶解了很多物质，是一种混合物。可能的回答：1.硫酸铜、高锰酸钾、氯化铁、蔗糖全部消失，而淀粉没有溶解；2.分两类：溶解和不溶解；或者有色与无色及不溶解观看蔗糖溶解的微观过程，了解溶解的微观过程。用图片引入，由熟悉情景提出学生感兴趣的问题，既可以使学生直观感受到水的溶解能力很强，又为后续学习做铺垫。学生整体感知溶液，学生的观察能力和探究欲有所提高。利用多媒体手段突破难点，

5、学生能够理解溶332教学环节和内容教师活动学生活动设计意图时间2.通过游戏认识溶液的均一稳定性3.自主学习溶液、溶质、溶剂定义，完成学案-1【提问】小游戏：用白砂糖配成一杯糖水后，推测哪一部分最甜？请两位同学上来品尝，甜度是否一致？哪杯是上层哪杯是下层？总结归纳：通过上面的活动，我们可以得溶液的均一性。【提问】如果把你手上的溶液密封起来保存，大家想一下在外界条件不改变的情况下，溶液中会不会出现分层或沉淀呢？总结：当外界条件不变的情况下，溶液既不分层也不沉淀的性质叫做溶液的稳定性。【指导阅读】指导阅读归纳溶液、溶质、溶剂的概念推测溶液哪部分最甜？通过观察、品尝等方法分辨

6、哪部分是上层哪部分是下层？猜测溶液是否会分层或者出现浑浊阅读教材P27，完成练习解的微观过程。通过小游戏来体会溶液的均一性。体会溶液的稳定性通过对溶液、溶质、溶剂定义的归纳，学生的自学能力有所提高。32教学环节和内容教师活动学生活动设计意图时间4.学会判断溶质溶剂，完成学案-25.自主探究影响物质溶解性因素完成学案-36.通过图片认识溶液的应用㈢课堂小结归纳主要内容并记忆㈣课堂检测㈤布置作业练习：1.蒸馏水是溶液么？2.泥水是溶液么？3.将蔗糖水和食盐水混合之后还是溶液么【演示实验】实验9-3水和乙醇互溶【指导阅读】阅读P28并总结【指导探究】实验9—2碘、高锰酸钾在

7、水和汽油中溶解性的不同【图片展示】溶液在日常生活生产中的应用本课题学到了哪些内容？对于溶液你还希望知道些什么呢？见附2教材P32-2、3、5指出判断溶液的方法认真观察实验，准确表述实验现象，分析原因得出结论阅读并记忆并能够举例说明分组实验，比较同种物质在不同种溶剂里的溶解性；通过对实验现象的分析得出结论：物质的溶解能力和溶质、溶剂的性质有关根据教材及PPT中展示的图片说一说溶液在日常生活中的应用归纳总结并提出愿望通过练习强化对溶液定义的理解。学生学会对比、分析，学会归纳总结，自主学习能力增强。学生的语言表述能力有所提高。为后续的学习做铺垫通过习题反馈