人生轨迹主题单元设计.doc

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1、人生轨迹-主题单元设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：人生轨迹高密市柴沟镇土庄中学任玫2013年7月16日13:47浏览:35评论:9鲜花:1专家浏览:0指导教师浏览:11表3-1　主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)主题单元标题人生轨迹作者姓名任玫学科领域(在学科名称后打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德语文√数学体育音乐美术外语物理化学生物历史地理信息技术科学社区服务社会实践劳动与技术其他（请列出）：适用年级八年级所需

2、时间课内4课时 课外2课时主题单元学习概述本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。单元教学重、难点 一是理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。 二是了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。本单元的文章具有浓厚丰富的人文内涵，涉及深广的社会背景，引导学生自主地查阅搜集资料，培养他们筛选整理信息的能力。 教学时引导学生质疑，在探讨交流中加深文意理解，领会文章艺术表达的特色。叙事性作品比较适合朗读，在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、

3、描述手法和其中的感情。 品味名家的人生历程，诱发学生的人生体验，感悟社会人生哲理。 主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、了解作者及相关的写作背景。 2、积累本单元中的重点字词。 3、学习细腻描写人物言行的方法并应用。 过程与方法：1、理解课文的主旨，体会作者的感情。 2、学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。 情感态度与价值观：联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。 对应课标1、熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字法。累计认

4、识常用汉字3500个左右。2、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。主题单元问题设计1、  从哪几个方面写藤野先生？记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？2、请你就母亲的为人、教子方法等方面谈谈自己的理解与看法。专题划分专题一：夯实基础（ 1课时）专题二：学方法，具体事例表现人物（  3课时）专题三：用方法，赞母亲         （  2课时）其中，专题三作为研究性学习专题一夯实基础所需课时1课

5、时专题学习目标     积累本单元生字词专题问题设计能熟练运用本单元的生字词所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑 多媒体常规资源：音响设备教学支撑环境：普通教室学习活动设计：学生在课前预习的基础上再次巩固生字词，教师以课件的形式检查生字词的掌握情况。评价要点1.各组字词展示重点把握情况、讲解准确、流畅程度；2.学生字词积累卡片评价。专题二学方法，具体事例表现人物所需课时3课时专题学习目标1、学习细腻描写人物言行的方法并应用。  2、学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。 专题问题设计1、  从哪几个方面写藤野先生？记叙了与藤野先

6、生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？2、请你就母亲的为人、教子方法等方面谈谈自己的理解与看法所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑 多媒体常规资源：音响设备教学支撑环境：普通教室其   他：课本、作文本或练习本、笔等学习活动设计活动一：以藤野先生为例（1课时）整体感知朗读课文，思考：1、找出文中表时间的推移、地点的转换的词，并据此将文章分为三部分。2、说说文章叙事的线索是什么。作者回忆藤野先生，表达了怎样的思想感情？人物赏析1、学生默读6—10段，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人。 2．学生默读11—23段，思考：在与藤野先生交往

7、中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质?拓展延伸通过这节课的学习，你觉得写作这类写人叙事的作文要注意哪几点？活动二：以我的母亲为例（1课时）整体感知1、用一句话概括母亲的形象特点。【交流点拨】：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。2、作者通过记叙哪些事表现“母亲是慈母兼任严父”？文本探究1、作者除了写母亲和我之间的事之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形，请概括一下写了哪几件事？表现了母亲怎样的性格？2、文章结尾写道：“我在母亲的