乐都一中学年度第二学期学校工作计划讨论稿.doc

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1、乐都一中2013--2014学年度第二学期学校工作计划(讨论稿)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：乐都一中2013—2014学年度第二学期工作计划（讨论稿）根据教育局2014年上半年工作要点和学校工作实际特制订本计划：一、指导思想以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，坚持以创新求生存，以质量谋发展，以卓有成效为目标的工作思路，严格贯彻落实中央、省、市、区关于改进工作作风和密切联系群众的各项规定，改进工作作

2、风，强化工作落实，提高工作效能，打造优秀团队，推进学校走上“以德立校，教研兴校，质量强校，文化亮校”的内涵发展之路，平心凝力办好学校，发挥一中在全区教育中的引领作用，彰显一中示范品质。二、工作目标1、以第二批群众路线教育活动为重点，加强党组织建设。充分发挥党组织在学校整体工作中的政治核心和战斗堡垒作用，争创先进基层党组织。加强党员教育，充分发挥党员在学校各项工作中的先锋模范作用。扎实开展第二批群众路线教育活动、党风廉政建设和民族团结进步教育等工作。2、以德立校，让德育进一步改变我们校园。优化全员育人格局，建设好

3、每一个班级，教育好每一名学生；加强德育创新研究，深化体验式德育，打造德育精品；校风、班风进一步优化，学生道德素养、良好习惯养成取得明显成效；强化安全管理和综合治理，确保校园安全零事故，学生违法犯罪零发生，争创安全文明和谐校园。3、狠抓教风、学风，全面提高教学质量。坚持用科学高效的办法、扎实过硬的作风抓质量，全面提高学生的综合素质。2014年高考实现四级目标：抓实竞赛助推及名校自主招生（北大、清华）1—2人；打造高分群体，确保进入全省前10名2名，前100名5名；一本上线535人；本科率达97%以上，100%上线

4、；高考成级综合排名力争全省4名。非毕业年级全区学情质量检测高分层学生大幅增长，确保各学科成绩在全区排名第一，并不断缩小学科间成绩差距。学生体艺素养、实验操作、实践动手能力明显提高；发展学生特长，学生数理化竞赛获奖在全省同类学校前列。4、聚焦课改和课堂，务实有效抓教研。深化课堂教学改革，落实集体备课制度，强化常规教研、高考备考研究、小课题及立项科研课题研究，以研促学，以研促教，以研兴校。5、强化师德师风建设，打造优秀团队。师德就是教育力，教师水平就是学校第一竞争力。以培养高尚、幸福、智慧、成功的教师为目标，强化担

5、当、引领、服务、沟通和激励，着力解决师德师风方面存在的问题，建树一中干部教师新形象。以行风评议为契机，深入开展“我就是一中”的活动，以优良师德加快推进教师专业成长。继续开展优秀教研组和优秀班集体团队评选，增强协作精神，促进学校大团队的优秀。6、强化执行力度，提升管理效能。建立学校管理信条，创新管理机制，进一步修改完善教师超课时补助发放等方案，建立“多劳多得，优质优酬”的科学评价激励体系。以强化制度执行和提升常规工作标准为重点抓执行力建设。继续加大学校中层管理干部的考核评价力度。7、统筹协调，各项工作争先创优。充

6、分发挥工会作用，加强共青团、妇联等工作。进一步丰富教师业余生活，提升教师幸福指数；抓好宣传工作，拓宽宣传渠道，丰富宣传手段，强化网络舆情监管，进一步提升一中公众形象。8、实施开放战略，拓宽学校发展的平台。开门办学，聘请家长参与学校管理，建立互尊互信、合作共赢的和谐家校关系；寻求高校倾斜，拓宽学生出口渠道；加强与本省合作校的学习交流，丰富实践经验，获取高考信息；挖掘校友资源，扩大教育力影响力。9、精细温馨，办师生满意的后勤。严格办事程序，严格财务财产管理，保持艰苦奋斗本色，建设节约型校园；不断提高后勤保障力和服务

7、水平。继续做好教育扶贫工作，做好贫困生的建档和资助工作，真正发挥资助资金的助学作用。10、加强校园文化建设，实现文化亮校。不断改善学校办学条件和基础设施，营造和谐、民主、向上的学校发展氛围，努力做好各项教育宣传工作，展示学校发展动态和师生个人风采，把我校营造成充满文化、充满智慧、充满人文情感的精神家园。三、工作措施（一）追求卓越，建立与示范性高中相适应的管理机制1、完善内部管理机制。优化“学校为核心，处室为主导，年级组为主体”的管理模式，强化工作月设计，周安排，周小结，提高工作效率。强化各处室工作的设计、指导、

8、督办、评价和奖惩，强化规定动作的落实和自选动作的创新运用。抓好年度目标完成情况的考核，增强工作的责任性和主动性。2、形成管理文化。管理就是服务，建立领导为教师服务，教师为学生服务，后勤为教学服务三个服务体系，把尽心尽力，倾情倾智，尽善尽美作为服务标准。管理就是沟通，强化事的沟通，人的沟通。管理就是引领，提高学校对全区乃至全市教育的引领力，增强各学校的竞争力；提高校长、干部对教师的引领力