幼儿行为观察的实施课件.pptx

《幼儿行为观察的实施课件.pptx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三章幼儿行为观察的实施第一节　幼儿行为观察的准备第二节　幼儿行为观察的实施第三节幼儿行为观察的记录第四节幼儿行为分析第一节　幼儿行为观察的准备一、确定观察目的二、制定观察计划三、准备观察材料一、确定观察的目的观察目的：是指将要观察什么和完成什么的表达，是观察的全部意图。通过观察目的的确定，可以避免遗漏重要部分，过多记录无关现象。能观察到真正想要了解的行为，而不是记录了一大堆无关的现象。节省人力物力，提高时效性。一个有目的性的观察，可以是观察各个不同年龄阶段孩子的行为，也可以是了解孩子在特殊情境中的表现等等。而这些行为观察的结果信息，都可以帮助教师做出判断，以便进一步调整自己的教育行为，改

2、进教学策略和方法，适应每一个孩子的需要，进而促进去全面发展。教师或专业研究者对学前儿童行为的观察，如果犯了错误，对孩子的伤害会很深、很久远。因此，我们在进行观察时，首先就应该明确要观察什么，这也就是在确定观察目的。从宏观层面来讲，观察的目的常常是为了了解一些儿童行为的事实真相；从微观层面讲，观察目的就是要弄清我们想要观察的是什么，想要了解学前儿童的哪一些现象，我们通过这样的观察达到什么样的目的，不同的观察目的带来的是不同的观察主题、内容和方法。在实施观察之前，要将观察的目的转化成为具体可操作的问题。根据这些具体可操作的问题，观察者才可以设计自己的观察计划和观察提纲。二、制定观察计划有了观察

3、的目的，为了达到目的，在观察前就必须先进行计划，即对具体观察什么行为、如何收集资料、在什么时候收集，以及观察记录的方法都要做好思考和策划，以避免观察资料收集的错误及偏向，甚至产生歪曲的判断。观察计划要素（一）观察的目标是对所要观察的具体行为的陈述，是有方向、有范围地进行观察，也就是观察的主题。在观察目的明确以后，就需要将观察的具体目标加以界定，而具体的目标是个别孩子或多数孩子的行为中最凸显的问题，教师必须加以了解，以此确定具体行为作为观察的目标。这样才能在进行观察记录、分析以及判断的时候有迹可循。eg:目的：了解幼儿如何使用语言作为社会性互动的工具目标：1、观察记录有互动行为的幼儿的语言行

4、为。2、观察记录幼儿彼此沟通时使用的特殊语言。（二）观察对象根据教师的专业知识及过去的经验可能无法对学前儿童身上出现的情况进行判断，此时便需要进行有计划的正式观察，这名（群）无法让教师下判断的学前儿童便是观察对象。观察对象既可以是一个人，也可以是一群人。（根据观察目的界定）如果想要了解的事实只是个别现象，……如果想要了解的事实是团体现象，……（三）观察环境观察环境包括进行观察时的场所和情境。场所，最重要的场所是幼儿园，包括活动室、室外场地、走道、餐厅、卧室，甚至于厕所等。情境，观察场所中与社会和心理有关的一些情况。有些场所比较有助于某些特定情境的产生，有些场所则不利于某些特定情境的产生；相

5、同的场所可以制造不同的情境，相同的情境也可以在不同的场所发生；幼儿在某特定时间的行为受情境的影响比受场所的影响要大得多。（四）观察取样事实上，要把观察对象所有的行为都收集到是不可能的，因为观察者不可能时时刻刻、连续不断地对被观察者进行观察。因此，观察取样就显得十分必要。通过观察取样，既能收集到可以代表主题意义的重要行为，又可以用来简化资料收集的复杂过程。观察取样最重要的目的在于收集与主题有关系的行为信息。一、事件取样二、时间取样一、事件取样当事件发生了才来进行观察记录，这便是事件取样。适用情况：行为的发生间隔久，而且频率低。（因为下一次的行为没有那么快就会发生，所以可以有时间将每一次的观察

6、记完整。）二、时间取样当事件同时发生或连续不断地发生，观察者就会来不及记录，或者因为观察者当时还有别的事情，无法察觉事情的发生，这时就需要以时间来决定，选择时间片段作观察记录，这便是时间取样。适用情况：行为发生的间隔近，且发生的次数频繁。（如果仍用事件取样，观察者的观察及记录行为将无法赶上幼儿的行为，这时用时间取样。）（五）观察者的角色观察者与被观察者之间存在着互动的关系，这就是一种角色的关系，包括两方面的关系：第一种，观察者是否参与被观察者的活动；第二种，被观察者是否知道他自己被观察。（六）观察的时间和次数观察的时间是指每次观察特定的期限，具体是指在什么时候进行观察，一共观察多少时间。观

7、察的次数是指在实施观察中需作多少次观察，以及观察行为在一定时间内发生或重复的频数。（七）观察记录的方法和手段观察记录的方法贯穿于观察全过程，客观的观察记录方法是获得正确结论的基础和保证。记录方法：一是连续记录法，用于实况记录法、日记记录法、轶事记录法、事件取样法等。一段时间内连续记录被观察者的行为。二是频数记录法，用于时间取样法、行为检核法等。均需记录行为出现的频率。三是等级记录法四是符号记录法用于涉及对象比较多，运用语