收入分配模型.pdf

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1、收入分配模型收入分配是经济学研究的重要问题，收入分配涉及到公平，因此对这一问题的研究不仅具有经济意义，而且也具有政治意义。第一节收入决定模型一、收入与人力资本的关系前面我们介绍了人力资本理论。人力资本体现在人的身上，表现为人的知识、技能、经验等，即表现为人的素质；同时也表现在劳动时间、劳动强度和劳动生产率的提高上。因此不同的职位或岗位对劳动者人力资本水平的要求是不一样的，复杂的或重要的职位（岗位）对劳动者人力资本水平要求就比较高；相反，简单的职位（岗位）对人力资本水平要求就比较低。我们知道，职位或岗位不一样，收入就会有差距。分析不同职位或岗位收入的差距与人力资本水平有着密切的关系，也就是

2、说人力资本水平是决定个人间收入高低差距的重要因素之一。第五章我们已经介绍过，常用受教育和培训的年限作为人力资本的度量，因此我们建立人们的收入模型时，把接受教育培训的年限作为主要影响因素（自变量）进入模型。对于人力资本理论给出如下假定：（1）培训只是推迟就业时间（这里先不考虑在职培训），我们用S表示接受义务教育（我国目前是九年义务教育，即初中毕业）后所需培训的年限。（2）每个人都工作同样长的年限，也就是说受培训时间较长的工作时间推迟，但退休也晚，同时又假定没有人在退休前去世。（3）除了时间外，接受教育没有其它成本，也就是说人力资本用接受培训的时间来度量。（4）接受S年教育的人在其就业生涯中

3、收入（E）是不变的，同时没有失业。S（5）所有的职位除了所需培训年限不同外，在其它方面都相同。以上人力资本理论假定可用下图9.11表示收入为零ES1年份0SN+S义务教育毕业年龄退休图9.1.1图9.1.1中，S为义务教育毕业后接受教育培训的年限，N是工作的年限。二、收入决定模型推迟就业年限而接受教育培训涉及到需要借钱来维持生活，假定借款利率为r。因此要使个人在选择义务教育后直接就业，或培训S年后再就业，二者之间感觉无所谓，则有S年培训后的收入水平=无培训人员收入水平1rS用E表示无培训人员的收入水平，E表示接受S年培训后的收入水平，上式可写作：0SEE(1r)S（9.1.1

4、）S0对（9.1.1）式两边取对数，并取近似值log（1+r）=r，则有logElogErS（9.1.2）S0如果每个人所面对的机会都相等，则上式可以作为解释不同职位收入差别的重要原因，那就是不同职位的收入是与该职位所要求的培训年限直接相关的。一个经济中有许多不同的职位，而这些职位又分别要求不同水平的培训，这就是为什么我们所观察到的不同职位之间的收入是不相同的道理。人力资本理论并不仅限于正规教育，而且也很重视在职培训。在实际中，我们发现一些个人拥有相同的正规教育水平（比如S=7，大学本科毕业），但收入却不一样。其中一个重要的决定因素是他们各自所接受的在职培训的程度不同。因此，在方程（

5、9.1.2）的右边应引入在职培训的投资以及回报率。但是要衡量在职培训的投资和回报率是极其困难的事，尤其是它们完全因工作而异。实际上对绝大多数人来说，在职培训往往表现在“边干边学”上，同时也可以看作是工作经验的总结、积累和提高。因此，为能量化表示起见，一般的作法是用工作经历的二次函数形式表示，即在职培训或“边干边学”对报酬的影响，在开始阶段随着工作经历的增加而报酬递增，但到了一定时间后，便开始报酬递减。用EXP表示工作经历（往往用年份表示），则（9.1.2）式变为logElogErSaEXPbEXP2(9.1.3)S0式中参数r、a、b为正值。将（9.1.3）式作为一个经济计量模型

6、来研究正规教育水平、工作年限对收入水平的影响，则写作2logESEXPEXP2u（9.1.4）S其中：u~N(0,2),在通常情况下＜0。u例如，有一个关于英国的研究（Psacharopoulos和Layard，1979）得到：logE1.6920.085S0.070EXP0.0012EXP2（9.1.5）S根据（9.1.5）式来计算A、B两人收入的差距。假定A、B两人同岁，A高中毕业参加工作（当年19岁），B大学本科毕业（大学本科教育5年）参加工作（当年24岁），比较他们30岁时的收入差距。B受教育比A多5年，由此他可多获得0.085×5=0.425的收入

7、，但工作年限B比A又少了5年，所以他在30岁时比A要少挣(0.07×11－0.0012×112)－(0.07×6－0.0012×62)=0.248的收入。综合起来，B比A多收入0.177（这里收入的度量是以对数形式出现的）。有人利用模型（9.1.4）分别对美国和日本企业员工的收入与工作经历进行研究。发现美国的员工收入曲线开始高于日本，但以后又低于日本。这说明美国员工的收入开始较高，高于日本员工的收入；但以后收入增加就逐渐放慢，而日本