《画风》第二课时(教学设计).pdf

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1、《画风》第二课时（教学设计）华中师范大学附属大亚湾小学唐露一、教学内容：人教版二年级下册语文第15课《画风》二、教材分析：《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。三、学情分析：二年级学生有意注意还

2、未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。四、教学目标1、知识与技能：a、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。b、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言。2、情感与价值：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：朗读课文，知

3、道小朋友们是怎样画风的。教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。五、教学过程（一）情景导入，激发兴趣。1、老师先念一首小诗，题目叫做她来了，同学们猜一猜她是谁？2、答案就是“风”，同学们听听风的声音。3、学习课文《画风》，学生齐读课题。（二）复习生字1、同学们还记得这篇课文写的是哪三个小朋友画风的事情吗？指名说，大家一起来轻轻地念念他们的名字。2、三位小朋友可想和你们交朋友啦，看，他们也来到了我们的课堂，让我们一起来热情地和他们打打招呼吧！出示课件，齐读人物头像上的名字，复习生字（宋涛陈丹赵艺）。3、生字小游戏，砸地鼠（三）初读课文，感知内容。1、学生大声自由朗读课

4、文，读准字音，读通句子。（1）学生自由读文（2）汇报交流：谁来说一说课文里讲了哪些人在一起做什么呢？2、三个小朋友到底是怎么画风的呢？下面，请大家再次默读课文，边读边画出描写他们画风的句子。（1）学生边默读边画句子。（2）谁愿意读读你画出的句子？（指名读）其他小朋友请竖起你的耳朵认真听，看看画风的句子藏在哪儿，你有没有找对？（四）赏读感悟，深入理解。1、谁提出画风的？是谁第一个画风的？宋涛（1）出示图1：指导学生按一定的顺序看图，说说图上画了什么？从哪儿可以看出画了风？（2）你能给这幅画配上课文里的句子吗？（指名读）配对了吗？（3）课件出示第七段，学生齐读。现在你能说说宋涛想了什么办

5、法来画风的？他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢？你能用这个句式再说一说吗？出示句式：风来了，风把（）吹（）,风藏在（）里。师指导填好后，让学生读一读。（4）太美了！这话简直就是一句优美的诗。还想看吗？陈丹（1）出示图2：仔细看图，你从哪儿可以看出画了风？（2）你能给这幅画配上课文里的句子吗？（指名读）（3）师指图，这是谁的画？陈丹由不会画风到学会画风，课件出示句子：“我也会画风了。”谁能读读？（指名读）带着兴奋地心情、自信肯定地读，谁再来试试？（生读）像他这样大家一起读。(全班齐读)(4)从你们的朗读里，我听到了自信，也仿佛看到了风，现在你能说说陈丹把风就藏在哪儿了？（指名

6、说）是呀，她把风藏在弯弯的小树里。师板书：简笔画（弯弯的小树）（5）陈丹想的办法可真妙呀！我又想写诗了，谁能帮帮我呀？出示句式：风来了，风把（）吹（）,风藏在（）里。（6）指名按句式说完整，（课件出示完整的句子）你能加上动作再读读这句话吗？赵小艺（1）还有谁的画没有看呀？出示图3：看图，找一找，赵小艺把风藏在哪儿了？（2）课文里是怎么写的？谁找到了？（指名读）（3）赵小艺眨眨眼睛就想出了画风的办法，她心里特别高兴，自豪地说了什么？（课件出示句子：我能！）是啊，赵小艺第一个想出了画风的办法，她画了一面迎风飘扬的旗子很自信地说：“我能！”（师范读）大家就用这种语气练习读一读赵小艺的话，开

7、始吧！（学生练读）谁愿意给大家读一读？说说他读得怎么样（生评价）你能读得更勇敢一些，更自豪一些吗？（生1：“我能！”）你能这样读吗？（生2：“我能！”）你呢？（生3:“我能！”）你们呢(指一大组学生)（生齐：“我能！”）你们能读吗？（指另一大组）（生齐：“我能！”）大家都能吗？(全班齐读：我能！)（4）你们都是自信的孩子，赵小艺可爱动脑筋啦，接着，她又想出了第二个画风的办法，画了一个转动的风车，此时的她更自信了，还笑着说了什么呀？（课件出示句子：我还能画！