画风第二课时教学设计.doc

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1、人教版<画风>第二课时教学设计阳平关镇中心小学沈秀红教学目标：1、巩固生字词。2、分角色朗读课文，了文中的小朋友是怎样画风的。3、让学生在朗读中，体会三个孩子的思想，懂得事物之间是有联系的，遇事善于动脑，并运用联系解决问题。教学重点：有感情的朗读课文，了解三个孩子是怎样画风的。教学难点：从小朋友画风的方法中受到启发，懂得事物之间的联系，并运用联系解决问题。设计理念：让学生有感情地朗读课文，动手找文中小朋友怎样画风的，带同学去分析理解画风的方法，同时积累一些词汇，试着让学生练习说话，有机指导学生的朗读。最后再次分角色朗

2、读课文，说说你喜欢谁及喜欢的原因？突破本节课的难点。教学过程：一、复习导入：1、谈话师说：风在生活中时时陪伴着我们，但它却看不见，摸不着，要想直接把它画出来，容易吗？课文中的三个孩子简直了不起，能把风画出来，今天我们再次走进这篇课文，师生一起板书课题。2、给形近字组词。3、读准多音字。设计意图：让学生巩固字词的字音、字形。二、自主探究，理解课文内容。1、请同学自读课文，边读边画出三个孩子怎样画风的？师：文中的三个孩子叫什么名字？师生一起板书人名。师：谁先画出风？生：赵小艺。师：谁来读赵小艺是怎样画风的。（板书：旗子飘

3、）师：他就画了这一处景物吗？生：还画了小男孩拿着风车在呼呼地转。2、课件出示描写赵小艺画的两处景物，抽学生读，师生共评，齐读。3、课件出示赵小艺的画，学生欣赏，你感受到风了吗？风到底藏在哪？（出示一道填空练习。）训练学生的说话能力。设计意图：通过学生自读课文，先大概了解三个孩子是怎样画风的，引导学生分析赵小艺的画风方法，并进行语言训练。过渡：赵小艺画出风，宋涛、陈丹画的怎样？4、学生读出自己找到的句子，课件出示描写陈丹、宋涛画风的句子，让学生议一议该怎样读，最后分组读。5、课件出示宋涛、陈丹的画，让学生说说风藏在哪？

4、师：你愿不愿意当诗人？课件出示诗歌，让学生补充句子。设计意图：学生在掌握学习技能之后进一步提升语言训练的高度。过渡：忽然吹来一阵风，大家齐读最后一自然段，读出你的感受？6、学生谈感受，试着用显得说句子。三、再读课文，感悟受到的启示。1、分组分角色朗读课文，思考：你喜欢谁？谈一下喜欢的原因。2、师总结：他们三个孩子爱动脑筋，善于观察。让他们画风，为什么画飘扬的旗子，为什么画弯弯的小树，，你们想想？生回答：是风把他们吹弯的。师：原来风和树、旗子、雨丝是有联系的，有风的情况，其他事物也是有变化的，一种事物不可能单独存在，都

5、和其他事物有密切的联系，只要你善于观察，你就会发现。如果让你画风你会画什么？说一说。3、今天大家的表现不错，送给大家一份礼物。配乐朗读叶圣陶的一首关于风的一首小诗。设计意图：通过再次读课文，在老师有效的提问下引导，突破本课的难点。四、作业：1、根据你的想法画风。2、和风一样声音、气味、也是看不见的，动动脑筋你能把它画出来，并说一说。板书设计：飘旗子动脑筋转风车赵小艺找联系弯小树陈丹雨丝斜斜宋涛教学反思：课文主要讲了三个小朋友一起动脑筋，把无形的风生动的展现在纸上的故事。本课的重点是让学生了解他们怎样画风的，难点是通过

6、他们画风这个故事从中受到启示，遇到问题要善于动脑，懂得事物之间是有联系的。本课是这样设计的，先让学生自由读课文，找出三个孩子怎样画风，重点分析他画的两处景物，随机指导朗读，抓住“飘”、“转”这两个字，让学生讨论在读时应用什么语气，最后齐读。接着让学生从画面中感受风藏在哪？让学生补充诗句。陈丹、宋涛怎样画风一起分析，欣赏画面，让学生说说风藏在哪？并补充两组有难度的诗句。同时注重词汇的积累训练如：弯弯的（）、斜斜的（），用“显得”照句。最后让学生分角色再读课文，感悟道理，受到启示，突破本课难点。上完这堂课，首先让我失误的

7、一点是设计语言训练，高估学生能力，一种形式就可以，为突破难点留下足够时间。其次，在指导朗读上功夫不够，把握不准，指导学生的朗读上不成功，本课的难点没有突破，由于时间的关系，分角色朗读没有进行，让学生草草回答问题，草草收场，学生说道“多动脑”，多动脑干什么却说不出，在这时我的引导不够，所以学生就很难回答到点子上。对于低年级学生，应该注重鼓励，不光是语言鼓励，给一点小奖品鼓励，或许积极性会高点。