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1、2007年12月外语艺术教育研究Nov.2007第4期EducationalResearchonForeignLanguages＆ArtsNo.4英语歧义成因的认知分析刁建伟(重庆大学外国语学院,重庆400044)摘要:本文对英语歧义现象的成因进行了分析。文章从词汇歧义、语法歧义和语用歧义三方面进行了讨论,从词汇的不同提取模式阐述词汇歧义的成因,用原型范畴理论和图形背景理论对语法歧义进行了分析,从认知语境角度论述了语用歧义的成因。关键词:词汇歧义;语法歧义;语用歧义呈现。这种情况下,歧义不是言语异常而是因其一、引言十分典型和显性化而引起了人的注意(项成东歧义是一种极其普遍的语言现
2、象,Kess和2003)。英语歧义的成因是及其复杂的,在下文Hoppe在AmbiguityonPsycholinguistics中提出中我们将进一步解释。“语言无处不歧义”的理论,他说:“Upon二、歧义的种类carefulconsideration,onecannotbutbeamazedattheubiquityofambiguityinlanguage.”我们虽然不在歧义的种类这方面的研究中,Hirst必极端地理解歧义的普遍性,但其在语言中的客(1987)的研究重点是词汇和结构歧义,Poesio观存在是不容置疑的。(1996)研究语义和感知歧义,伍谦光(1994)不少语言学
3、家及学者都对歧义做过研究,把歧义分为词汇和语法歧义。我们认为,他们的Chomsky用踪迹理论分析句子歧义(胡壮麟分类不够全面。歧义的产生要具备以下条件:1999:265-266);GeoffreyLeech认为,“歧义是(1)语义上,包括词的多义性,词与词的多种搭句法和意义之间存在一对多的关系”(1981:配关系,逻辑上的施受同体等;(2)句法上,包112);DwightBolinger认为词汇歧义是由于“词括动词的多向性,结构的多层次性等;(3)语用义的发展变化及一个词在某个专业领域的特殊定上,包括对语义的合理解释提供多种可能性。这义”,语法歧义是因为“写作者重视词,不重视三个
4、条件互相影响,互相制约。根据歧义产生的结构”(1981:896);J.D.McCawley把语义和条件,笔者认为歧义可分为以下类型:逻辑联系起来,试图用逻辑形式来识别句子的深(一)词汇歧义层结构(胡壮麟1999:253-255);PaulGrice从词汇歧义是由同一词汇由于词义不同,词类会话含义角度解释了歧义(程雨民1997:125-不同或在不同的语言环境中表达的意义不同而导126)。这些研究使我们对歧义现象的认识更加深致的。如:刻。1)Iseeaprettylittleboy.理解为:“Iseea然而,对歧义的认知研究仍不够。本文试从prettyboywhoislittle.”
5、或“Iseeaboywhois认知的角度分析英语歧义的成因,心理认知的歧prettylittle.”。义观可概述如下:歧义指普遍存在于语言中的语2)Theycanfish.理解为:“Theycancatch义不确定现象,语境具有自动消歧的功能,因fish.”或“Theyputfishintocan.”。此,歧义一般难以被察觉。只有当歧义特征十分3)Wesawthelight.理解为:“Wesawthe典型,语境不能自动消歧的情况下,歧义才得以lightwhichpeopleusetokeepbrightatnight.”或作者简介:刁建伟(1981-),女,重庆大学外国语学院硕士
6、生,主要研究方向为理论语言学。422007年第4期英语歧义成因的认知分析“Weunderstoodthemeaning.”。型,揭示了词汇的认知程序,深化了人们对语言(二)语法歧义生成与理解的认识。某些句子中,因其成分的不同组合方式而有1.语境决定式(contextdependentaccess)。不同的解释,称为语法(结构)歧义。它有很多语境决定式认为语境直接决定歧义言语的语义选种类型,由于篇幅问题,主要讨论以下三种类择,语境仅使歧义词语的某一个与之相匹配协调型:的语义解释激活由心理意识的深层次进入表层知1)平行结构引起歧义。如:Theysellold觉,其它语义没有被激活。该
7、模式把歧义认知的andvaluablefurniture.可理解为“oldfurnitureand过程看作一步完成,过于简单化,未能准确反映valuablefurniture”或“furniturewhichareoldand词语的认知现象。valuable”。2.全激活式(exhaustiveactivationaccess)。2)省略结构引起歧义。如:IlikeJimas该模式认为,歧义词语的所有语义均自发地激活wellasLucy.可理解为:“IlikeJimaswella
