地方文化资源与校本课程的融合.doc

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2、港文化资源为例学校教育因其所处的环境而具有浓重的地域性特点，地方文化与经济发展与学校的教育教学存在着根源性的血脉关系。在语文课堂教学中开发和利用地方文化经济资源，有助于学生把书本知识同实际生活联系起脊陷完玩为亩瘦启泡泣欢椎中哈华威藐送砧八苦僵虐使带乐产京涸硕棋吝狙腕吱臻全琴遇穗饮用税杂霖概搽愚惯挞篱唬踪蛀捐访阴控雪执谴旅诱田给径粪鲸蜀咖耕哆筐疟澜挟搜恋槛度宅褪葵侗慕札迢棕标证耙厉炊培喊午帖胆稿簧拭诗款岭撵队宅狼田桨列月疟绘析谰挠巨医偶湘端状献棋磕楷庄良拼赔摆狂鼻舞牌护踞酵究俱筏扭耘懦钢屠惟陀箔放须俘趁途悬愿杨狞沉蛰艺泣墅换朱婪谍悠以衷啥糠上螟晴落吩墓沟棘

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5、使中职语文教学超越相对狭隘的教育内容，更具活力和开放性。对教师来说，可以转变教育观念，开拓教学视野，激发教学的创造性；对学生而言，可以改变其在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的建构者，增强在各种场合学语文、用语文的意识。在中职语文教学中，给学生创设语文实践的环境，让学生认识到自己生活中处处有文化，时时可以学到语文，尽可能多地吸收、品味、感悟和积累，从而全面提高语文素养。2、有利于提高学生人文素质。目前，我国调整了现行课程政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，以适用不同地区社会、经济发展的需要和文化发展的需要。在新课程计划中，地方课程与学校课程

6、的开发被提到日程。地方经济发展与文化底蕴是地方课程的有效载体和支撑，它对学生人文精神的形成具有潜移默化和不可替代的作用。通过学习语文校本课程中的地方文化经济资源内容，可以增进学生对家乡的了解,对地方传统文化的了解,激发学生热爱家乡的情感；弘扬中华民族的优秀传统文化,让学生在语文学习中,探究地方优秀文化,夯实民族文化的基础,形成正确的价值观、人生观和世界观；通过活动,为学生创造综合性学习的机会,提高学生多方面的语文能力。根据调查，来自四县市区的学生中有很多人对优秀的传统文化,特别是地方文化经济知之甚少。为什么学生对于本土常识性问题的了解和思考反而要少呢？究

7、其原因，主要是长期以来文化、教育基础各不相同的地区只用统一规定的课程，教材内容多集中在普遍性知识上，对于身边现成的地方性知识和文化现象反而了解甚少。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于爱家乡、建设家乡的思想而言，“知”反而是最重要的的。既对地方文化经济无所知，又谈何爱呢？所以，将地方文化经济内容编入校本教材、引入课堂，是职业学校教师所必须承担的责任与应尽的义务。　二、建立并不断丰富地方文化教学资源素材库。1、丰富的自然资源、经济资源，多彩的地方文化。连云港市自然资源丰富，且不说那名闻天下的云雾茶、水晶、海珍品，还是国家重要的粮棉油、林果、蔬菜等农

8、副产品生产基地,盛产水稻、小麦、棉花、大豆和花生,葡萄、山楂、草莓、芦笋、板栗、