传承地方文化资源,开发校本美术课程

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1、传承地方文化资源,开发校本美术课程：G613.6：A：　　美术教育专家米海峰老师说过：“秉承深厚的传统文化，弘扬独特的人文精神，发展具有时代特征的先进文化，是当代文化研究和文化教育的一个热点。对于我们美术教育工来说，如何因地制宜地利用本土人文资源开展美术活动，便显得尤为重要和紧迫。”　　我们烟台地区初中美术教材是五四制鲁教版，新课程设为四大学习领域。第一领域：造型·表现。强调学生自主表达主观的情感和观念，培养学生的审美表现能力；第二领域：设计·应用。强调学生了解学以致用的设计思想，去积极改善和改进生活环境，培养学生的设计意识和创新能力；第三领域：欣赏·评述；进行文化

2、引导和心理建构，提高学生的审美感受和表达能力。第四领域：综合·探索。目的在于发展学生的综合探索能力。可以说这四大领域内容全面合理，充分促进了学生在知识、技能、态度、能力和情感的发展。　　教科书的编写非常讲究学科内容组织，但是在实际教学使用时仍然给教师留下了空间，地域差异，城乡差异，学生个体差异，我们如何发掘教材的资源空间？如何做到“活学活用”教材？狭义的课程资源仅指教学内容的直接，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应跨出教材，因地制宜。米海峰老师

3、也提出，在教材使用上要结合各地实际，发掘自然和人文资源，开设有地方特色的美术教学，根据本学校和学生的特点制定一套适合学生的行之有效的教学设计。　　以家乡自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作，既可以就地取材，节约美术材料上的开支，又可以培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，同时还可以创作出具有地方特色的、乡土气息的美术作品。　　以造型·表现领域为例，手工教学活动种类相当多，可以在初中教学多多挖掘开发一些新材料新工艺，以丰富初中的美术教学。我们学校是一所农村镇办中学，其各方条件与城区中学有一定差距，但处于有着悠久文化的胶东半岛，有着丰富多彩的家乡文化。实

4、践教学中，很多学生无法完成的内容被我改换成学生自身能做到小手工，小制作，开发出适合学生并受到他们欢迎的课程资源，更有利于教学目标的实现。　　一、本地特色文化及资源的利用　　1、面塑　　烟台，有着千年面塑的历史，逢年过节，婚嫁建房，都有做面塑的习俗。烟台有："清明燕，端午蛋，正月十五捏豆面"和"做春燕，捏龙凤，描花画叶欢吉庆"的习俗传统，春节的枣馍、圣虫、清明的面燕、面鱼，七夕的巧果，中秋的面月，正月十五的面灯，寿诞婚丧的花馍馍，种类繁多，形态百变，色彩艳丽，而且所以工具材料极少，只需要面团即可，也可少备一点豆类或者大枣。面团和好后，全靠自己用手揉捏，揉，搓，压，捻，

5、如圆形，椭圆形，长条形，塑出基本模样。然后再剪出具体形态，可以用剪刀，梳子，牙签等等，例如面燕的翅膀和尾巴要剪得长，有力度。刺猬的刺要多而密，上翘。最后用豆子装饰面塑的眼睛，用大枣（切片）塑造出嘴巴。最后根据需要涂上色彩。由于大家经常接触面塑，还有的学生以前在家里帮忙做过，所以这节课学生兴趣很高，很投入，气氛活跃，作品量多质量也高。　　2、植物拼贴画　　农村山间田野到处都可以见到树木花草，各种各样的树叶是拼贴画的好材料，学生随处可采，既经济又实惠。美术课前引导学生采集各种形状、颜色的花草树叶、树皮芦苇等，准备好剪刀、胶水或者双面胶等工具，然后课堂上指导学生在画纸上设

6、计好草图，再选用合适的花草树叶修剪后组合拼摆后粘贴成房屋、动物、美丽的风景画。　　3、种子装饰画　　农村家家户户都有各种植物种子，豆子（黄豆、红豆、绿豆、黑豆），玉米，大米黄米，五颜六色，形态各异。学生也可以像拼贴植物画一样，发挥想象力，创意制作装饰画。　　4、变废为宝，废旧材料小制作　　废纸盒、易拉罐、旧报纸、旧电线、旧挂历、沙土、鹅卵石等等都是可用的资源，经过学生的手都可以变成美丽的装饰品或者可用的物品。将劳动教育、环保教育、审美教育有机结合起来，全面实施素质教育。培养审美情趣和关注生活、热爱生活的情感。　　5、书法进课堂　　福山区，有着“中国的书法之乡”称号。

7、古属齐鲁之邦，历史悠久，曾孕育出数不胜数的历史文化名人。福山书法艺术文化积淀厚重，源远流长，且人才荟萃，涌现出一大批书法家。让书法走进课堂，开展开展钢笔字、毛笔字的书写，学生学习积极性高，汉字的书写也日趋规范。如今，福山书法艺术扎根民间，勤学书法、收藏书法蔚然成风，各类书法展览、书法交流活动精彩纷呈。　　6、参观博物馆，了解历史古迹、古代建筑　　博物馆、美术馆、画廊、艺术家纪念馆等艺术品、历史文物陈列场馆，是我们美术学习的第二课堂。福山县衙“亲民堂”：旧址始建于1131年。该县衙现由区政府使用建筑群面积为767.98平方米。坐北向南，现仅存有“亲民堂”（大堂），