地方课程资源与校本课程开1

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1、梧桐花中学“地方课程资源与校本课程开发”课题研究实施方案我校“地方课程资源与校本课程开发”课题于2013年3月申报，2014年9月被批准为赤峰市教育科研课题。几年来，在上级主管部门精心指导下，在课题组成员的共同努力下，在全校教师的积极参与下，实验研究工作进展顺利。截至到2016年底，各项相关研究都取得了明显的实验效果，达到了研究的预期目的。现将课题研究工作开展情况报告如下：一、研究的主要过程活动（一）前期准备阶段：（2013年3月——2014年7月）1、成立课题组织，开展调查研究，评估地方课程资源，撰写调查报告，并

2、构建目标体系，确定方案。2、用问卷、座谈等形式对教师、学生、家长进行调查。组织有关人员对周边地区和学校自身的资源开展调查和评价，修订方案。3、组织全校教师进行校本课程知识培训，提高教师对校本课程的认识以及掌握文本编写的方法。（二）研究实施阶段：（2014年9月－2017年3月）进行专项研究、个案研究、设计主题活动方案、开展了实践活动、搜集整理资料、撰写阶段研究报告（总结），撰写经验论文。（三）验收总结阶段阶段：（2017年3月－2017年8月）成立验收领导小组、递交课题成果鉴定申请书、研究报告及研究的各种资料、召开

3、鉴定成果展示会。二、课题研究的基本策略（一）以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。通过地方课程资源与校本课程开发，转变学生学习方式，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生素质的全面发展。（二）以教师为主导，学生为主体，学生家长和社会支持为动力。要求课题组教师积极参予，发挥在课题研究中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因作用。调动学生积极投入地方文化开发；解决家长认识和责任问题，采用正确疏导的方法，联系社会力量配合，形成研究合力。（三）学校课题组集体研究与教师个体研

4、究、个案调查分析相结合的方法进行本课题研究。在研究过程中，始终坚持科学性原则、实践性原则、区域性原则、特色性原则，按照制定的研究方案，并在不断修改、完善的基础上开展务实研究，边研究边应用，边实践边总结，不断提高研究水平和研究的实效性。三、研究计划执行情况（一）加强组织领导，确保课题研究的必要条件。本课题由业务副校长牵头、校长室直接领导，课题的实验研究被列入学校工作计划和教学工作之中。3课题组成员都已获职称计算机、普通话等级证书，现代教育技术培训合格证书，都会计算机课件制作，都对工作充满了热情，对学生充满了爱心。大家

5、分工协作，在三年的实验研究中建立了难以割舍的同志情谊。其中，刘志英主要负责课题的有效管理，刘庆老师负责素材库的建设；王继顺负责对教师课程资源开发意识的研究；何子金老师负责课程资源开发内容的研究；张金山老师负责课程资源开发途径与策略的研究；李越英老师负责课程资源的整合性研究。课题组各位成员先后在省、市、区的公开教学评比、论文评比、课件制作比赛中获奖。（二）抓好课题过程性管理，规范操作，确保课题研究质量。1、我们认为，只有教师备课到位，实验措施跟上，才能保证实验质量。我们采取了“同课异构”的集体备课形式，大家各抒己见，

6、求大同，存小异。集全体课题组教师之智慧，精心准备一份教案，由一位教师先上，其它教师一起听课，再讨论定型，最后成为实验教师人手一份的教学案例。我们力求通过这样一个反思交流的过程使每节课都能成为精品课。2、我们以老带新，师徒结对，积极开展形式多样、内容丰富的研讨活动，制订多项措施，鼓励、奖励实验教师学习现代教育理论，撰写心得体会、论文，并有效地转化到实际的教学工作中去，成为既能上好学科课程，又能开展实验研究的多面手。（三）加强学习交流，促进教师专业化成长。课题组的每一位成员结合课题研究主题，每学期至少上一节展示课，每两

7、周到三周活动一次，有理论的学习，有论文的收集，有教案的交流，有听课，有评课。比较专业、系统的理论知识学习和较为扎实的课堂教学研讨，促进了每一位课题组成员理论水平的提高，对地方课程资源开发与利用的思想意义与课题研究的技术要领也有了一定的把握，逐步形成了自我反思、自我否定，不断创新的局面，使得课题的研究不断向纵深推进。四、课题实验效果通过课题组成员三年的倾力协作，本课题在不断探索和研究的实践中得到了验证，也取得了一定的成效。1、开发、收集了一批校本课程资源编写了《地方课程资源与校本课程开发研究方案》，设计了《校本课程实

8、施计划》，开发了部分校本教材，具有很强的可读性与操作性，为今后校本课程资源的开发提供了指导性意见和丰富了素材资源，深受师生的喜爱。师生在活动中办手抄报、学技艺、制作品、调查采访报告、实践报告……收集了很多地方文化的资料及其成果。2、学生个性在校本课程中得到了张扬一是学生发展的空间得到拓展。地方课程资源与校本课程的开发、实施，丰富了学科资源，延伸了学科课堂，拓