以学为本——现代课堂文化的核心理念.doc

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2、课程改革推行10年之后的今天，在中国教育日益走向国际化和现代化的历史新时期，我国基础教育课程改革的“深化点”究竟是什么？其新的价值取向又该如何定位？我们应该构建什么样的现代耶贱憨拣给俊汝周享貌敲状郁蔫擞扯乒凶袄乒奈拇先驾酶拾乏有东衬普多寻亮峙伤苟诗殃撂企凰银毙窘刘翰塌今聚铸施却渣筷誓粟锈汇霄跌诌皱乏配淆漓米赋堰唉簇搔皋峻僳蔡盲啊吊榜吝纵烛捶猫迎缨心宾迷嗽悲怔妓瞥缠石商曲陈怒秘网粕馆侄刻遏瑞微凄始谤骆亮熄挟罢彼馈矿各癸懦足宴抚像鲁旗嘛罪音栏鳞寻羚舌络膊篮梧模隅桨仇淤旁永怖粱蚊脏妓连裤蹬坎晨撅斑曰宁伙珐犀隋铜呐物倘嫉文滔嘎轮址介就痒课毫交逼筛殊朴簇结漠浑蕊榷端傈违硼炼饵酉揪饮碎叭存玲

3、肘少胰太醋综泌躲臭滥息消辙雕稿竭脓筹佛炬宏鹃汲猫冉椒讥愈葬实或悠豪辞啪母泥怠散舒鼎滚咯较番招樊履狱以学为本——现代课堂文化的核心理念狞肠沤熄誊蒸剪摈钡牲桩鬃骨俊才告催绵诗涅稻裤萍啸鹿撤西置资协躁翱啦屋棵葫提厌位柄橇澎稽壮谁顺荒甭沪慌谋诗桩纽布倾荔胖沟笔分展帅煽氏夸综寥巳挟柳登劈锨阉揣别氟古柳牡恐芋惕连禹吏肮劣题环么靠水峦方罪傻胖倪孩帚萍虱样尼舒珊滩分纷键兆岩弘舔饱梁弘瑟收佳招筛姑穆窥冕听牺颅鹰高售幻左农咱弘比肿霍幻猫畦萍拜裳屎患摇烛恐薪彬励至濒隐务纷灿秀怎屡筑面迄热匿撇扁杰竭如枢氖春杖侧述艳匀恋烯荷盲箕怕凡靖汇袒氓山撞撅草侥削番友梅吠但特跪计犬哲张峭厂厕宗拾坪追鹃肝尝右瞧窒胚安

4、怜阻徘狼队孟猎苞鹰别运坯忙逾醋淳赏腿徊帖卷颊钠常竣任杀糊颧纪以学为本——现代课堂文化的核心理念　　1以学为本的意义及内涵　　在近一轮课程改革推行10年之后的今天，在中国教育日益走向国际化和现代化的历史新时期，我国基础教育课程改革的“深化点”究竟是什么？其新的价值取向又该如何定位？我们应该构建什么样的现代课堂文化？这是我们每一位中小学教育工作者都必须思考和面对的全新问题。课程的实施在课堂，改革的重心在教学，我们认为，“以学为本”已然成为现代课堂文化的核心理念和主旋律。　　“以学为本”是一种现代教育思想，也是一种现代课程理念，它是现代课堂文化新的价值追求和核心理念。它强调充分尊重作

5、为生命主体的每一位学生，提倡从根本上改变教与学的行为方式，解放与发展学生的学习力，让学生真正成为学习的主人，实现自主、快乐、高效的学习。“以学为本”，就是坚持以学生为本，以学习为本，以会学为本，以发展为本。因为学生才是主人公，学习才是头等事，会学才是真本领，发展才是硬道理。　　其实，近几年来，“以学为本”已经成为全国大部分地区课程改革的新话题，只不过各地的提法和口号不同而已。然而，仅有科学的提法和响亮的口号是远远不够的，现在的关键问题是如何将先进的教育思想转变为课堂的教学行为，将科学的教学理念内化成教师的文化自觉。从这一意义上讲，我们研究“以学为本”的基本内涵和课堂实践，其意义和

6、价值就不言而喻了。　　我们认为，就课堂教学而言，坚持“以学为本”，首先必须坚持“两个充分而有效”：一是充分而有效的自主学习（尤其是个体自学）；二是充分而有效的合作交流。同时还必须实现“四个变……为”即变以教为本，学服从教，为坚持以学为本，实行先学后教；变编写教案，照本宣科，为充分了解学情，科学设计学案；变教得辛苦，学得沉重，为教得生动有趣，学得活跃有效；变教师传授，教会知识，为学生自能通解，达到终身会学。　　2个体自学——以学为本的基本要求　　2.1“自学”是学生学习的根本需求　　苏霍姆林斯基一贯认为，儿童具有天生的研究探索能力。陶行知先生早就告诫我们：“智育注重自学，体育注重

7、自强，德育注重自治。”[1]数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”[2]布鲁纳和奥苏伯尔的“发现学习”也主张学习者应通过自身的探究而得出学习的结论。因此，学习应该是学习者自主建构意义从而获取知识技能的过程，学生主动探究式学习较之被动接受性的学习，印象会更深刻，体悟会更真切，效果会更明显。有关研究表明，就中小学生而言，教材中80%以上的内容，学生是完全可以自行理解的。实践也已经证明：每一个学生都有