教改课题汇报课件.pptx

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1、基于CEC-CDIO视野下项目式教学的课程改革与实践——以《机械制图与CAD》课程为例教改立项汇报内容一立项依据三研究思路及研究方法五经费预算及预期成果二四研究内容或对象人员分工及进度安排s六研究基础一、立项依据1.教学现状《机械制图与CAD》课程作为工程界的“技术语言”，各汽车、机械类专业均设有此课程。在教学方法上偏重于原理的教学，割裂与应用能力的实践培训关系，部分学校虽将理论与实践环节的内容糅合起来，但缺乏系统性和全面性认知，没能结合实际产品达到设计产品图的目的。在教学手段上，虽近年来项目化教学的普及给教学带来了改进，然而多数项目的设置只注重于宏观形式模仿，没能从微观深入贯彻职业

2、教育理念，也不能满足汽车制造业学科间相互交叉、渗透的特点，基本沿用从图纸案例到计算机绘图的模式，在前序课程的能力综合运用和后续课程的衔接上脱节。随着教育转型的推进，如何培养高职学生兴趣、激发其潜能、提高学习的自主性和能动性、使其在较短时间内掌握机械制图与CAD的基本理论与方法，如何培养学生的工程意识、创新精神，提高其识图和绘图能力，是《机械制图与CAD》课程面临新的重要问题。针对高职院校汽车、机械各专业学生普遍感到《机械制图与CAD》课程内容兴趣缺失，课程学习与实际工程应用有一定的脱节的现象，本课题结合高职院校汽车、机械人才培养目标，把校企深度融合（College学院、Enterpr

3、ise企业、Cooperation合作）作为基础平台，并与CDIO工程教育理念（美国麻省理工学院等四所大学历经四年探索研究创立的工程教育理念，包含：构思(Conceive)-设计(Design)-实现(Implement)-运作Operate，它倡导任务驱动、案例教学，在学生掌握了基础知识，具备了个人能力之后，以项目组为学习单位，注重学生的实践能力、团结协作能力和创新意识的培养，是“做中学，学中做”原则和基于项目的教学模式的集中体现）对接，创新了本课程CEC—CDIO高技能人才培养模式（见下图1），此模式注重校企合作，工学结合，并充分利用企业的优势资源，如产品、设备、兼职教师等对《机

4、械制图与CAD》课程进行校企融合的“教—学—做”和项目化的课程改革，让学生具有识图,读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力，机械产品的分析识读能力、创新能力、工程意识能力。2.本课程CEC-CDIO模式2.本课程CEC-CDIO模式图1“CEC—CDIO人才培养模式示意图3.解决的问题第一、探索如何以CEC-CDIO为导向，整合课程内容体系，以突出其实用性、够用的原则，提高学生专项职业技能，让学生真正掌握到安身立命的本领；第二、探索如何将《机械制图与CAD》课程与实际生产中产品图纸相衔接，在有效课时内充分发挥实效性的问题；第三、探索如何通过课程实施，提高学生图表交流、团队合

5、作能力和设计技能，培养学生的工程意识、创新意识、团队协作精神、交流沟通能力，展示出良好的团队合作精神，切实提高识图、绘图的实践水平；第四、探索如何建立以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求并按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成以任务引领型课程为主体的现代高职教育课程内容体系。二、主要研究内容或对象主要研究内容2、确定基于CEC-CDIO模式下本课程的职业能力标准，进行职业分析，构建课程的职业能力、课程体系要素与结构、课程和项目实施过程、课程标准；不断完善汽车类《机械制图与CAD》教学内容、实践内容、考核评价方式；3．进行CEC

6、-CDIO模式的《机械制图与CAD》教学设计(课程设计与过程设计、课程教学情景设计，课程项目实施过程设计)。1、通过调查问卷、实地走访、网络交流的形式调研高职院校本课程教师的教学现状、学生的学习现状及企业的需求并分析其成因；二、具体研究内容或对象（1）针对汽车类《机械制图与CAD》课程教学特点，教学目标及人才培养方案，制定以CEC-CDIO为导向的项目式教学模式；（2）确定基于此模式下的职业能力标准进行职业分析、构建课程的职业能力。调研企业实际生产中所运用到的机械制图与CAD知识，结合生产要求制定项目内容，项目流程，进行知识的解构与重构，最终达到教学与企业，学生所学技能与生产实际绘图

7、技能“零距离”；（4）完善汽车类《机械制图与CAD》教学内容、实践内容、考核评价方式。构建课程体系要素与结构、课程、项目实施过程、课程教学情境设计及课程标准；（5）在实践内容上，将原本的以机械制图、CAD相脱节的单一实践内容训练载体丰富为CAD软件操作为主，产品分析、零件测绘、载体项目构思(Conceive)-设计(Design)-实现(Implement)-运作Operate相结合的完整体系；（6）教学效果的综合评价。三、研究思路及研究方法以CEC-CD