真正把课堂还给学生.doc

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1、真正把课堂还给学生---教师个人校本研修工作所思所感山阳县漫川中学胡定有如梭的岁月匆匆而过，为期一个学期的研修即将结束。回顾这一个学期的研修，感觉既忙碌又充实，感受颇深，收获也颇多。研修期间，我用博客搭着成长的舞台，侧耳聆听着导师们的专业引领，积极浏览着相关的博客网站，用心体验感悟。一路走来，收获了成长，收获了友谊，也收获了快乐。虽然时间短，但对研修却有不少的认识。在这一段时间里，自己真正感觉到了什么是优秀，什么是遗憾，什么是提高。收获多多，感慨多多。根据学校发展目标和教师专业发展需求，结合我校实际情况，从以下十个方面开展校本研修：让教案发挥其应有

2、的作用；把课堂还给学生；让训练（作业、练习）成为课堂检测的重要手段；让教师幸福工作；寻求学校特色发展之路；探究我校教育教学质量持续稳步提高的方法、策略；让安全工作落在每一位教师的心田；让卫生工作成为学校一道亮丽的风景；探索公寓化管理之路；打造优质、高效的后勤服务保障体系。我很荣幸地参加了“把课堂还给学生”这个专题的校本研修工作，通过校本研修学习后，我突然明白了新教师要成长就要从反思自己的教学行为入手，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接；通过教育科研改善教学，形成研究能力；同时要改变和拓展自己的工作方式和工作内容，把校本研修与日常教学活动

3、整合，与教育科研整合，与新老教师的共同发展整合，把问题诊断与经验总结、经验提升整合。这样新教师才能快速在校本研修实践中锻炼成长。下面我想谈谈如何真正做到把课堂还给学生，这也是我校本研修的收获。把课堂还给学生，说起来容易，做起来难度相当大，还有许多的问题困惑着广大教师，需要我们进一步去探究，做好这篇新课改的大文章。将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，课改只是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也就不能说已成功实现了新课程的改革。提高课堂效率，要提高教学质量，教师就必须以

4、生为本，还课堂给学生。只有这样，我们的课堂教学才会呈现出勃勃生机，才能看到窗外美丽的风景，才能谱写出动人的教学篇章。我们一起来看看下列教学案例：《亡羊补牢》这则成语故事，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。在“海燕杯”教学研讨活动中，曾经先后几次教学寓言《亡羊补牢》，同样的教学内容，不同的教学方法，所获得的教学效果也是截然不同的。【案例描述】案例一“这节课，我们来学习一则寓言故事《亡羊补牢》。寓言就是用生动形象的故事，告诉人们一个深刻的道理。”师范读课文，学生思考：这

5、则寓言讲了一件什么事？学生回答后，逐个自然段学习。每个自然段教师都根据寓言的内容设计了几个问题，学生一边读文一边在书中寻找答案，在一问一答中理解寓言的内容。“那么，‘亡羊补牢’这个成语是什么意思呢？”教师问。教师在学生回答的基础上，归纳、总结。之后，教师提问：“学习了这则寓言故事，你明白了什么道理？”学生在教师的引导下，回答出教师心中的理想答案：一个人犯了错误，只要及时改正还不算晚。案例二同学们，你们喜欢寓言故事吗？你都知道哪些寓言故事，与大家分享分享？学生有的回答，我读过寓言《刻舟求剑》《掩耳盗铃》。有的说：我读过《拔苗助长》，懂得了做事情不能急

6、于求成。老师借着学生的导入，今天，我们再来学习一则寓言（板书课题）《亡羊补牢》。谁能试着说说《亡羊补牢》是什么意思？亡，是死的意思，牢，原是监狱的意思，这里指羊圈。亡羊补牢，就是羊死了修补羊圈。师：他说得对不对呢？我先不说，等学懂了课文，由你们自己来评判。下面用你最喜欢的方式读课文，边读边想，这则寓言讲了一件什么事？与小组的同学交流交流。讨论中学生认为《亡羊补牢》中的“亡”这里应该是丢失的意思，教师给予肯定。你喜欢这则寓言中的哪个角色，为什么？有的回答：我喜欢那个人的邻居。因为他看到邻居丢了羊很着急，很同情，还劝他快把羊圈补好，我认为他是个热心肠的

7、人。有的说：我喜欢那个养羊的人。因为他虽然第一次没有听街坊的劝告又丢了羊，但是他后悔了，并且马上修补了羊圈，羊再也没丢过，说明他知错就改，还不算晚，所以我喜欢他。还有的大胆地说：我喜欢那匹大灰狼。（全班哗然）虽然它吃了羊，但是假如没有它，就没有这则寓言，我们就不会明白这个道理。老师给予肯定，你的思维很独特，有自己的见解，连老师都没有想到这一点。你们说得太精彩了。想不想演一演这个寓言故事呢？学生个个跃跃欲试，表演非常精彩，突出了人物的内心活动和思想变化，在尊重原文的基础上还有所创新和拓展。[【分析与思考】前者是教师教，学生学，教师在课堂上夸夸其谈，讲

8、深讲透，学生不用动脑就能听明白，可是这样却降低了教学的思维价值，久而久之，造成了学生的一种惰性，不用思考，反正教师会讲给我