自己在构建小学数学高效课堂中的点滴尝试.doc

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1、自己在构建小学数学高效课堂中的点滴尝试南宽坪镇中心学校茹官榜要想构建一节高效课堂，首先要弄清楚什么是高效课堂。顾名思义，高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。我个人的理解就是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，做到唐效率和效益最大化，也就是说使学生在知识掌握、兴趣培养、习惯养成、能力提高、品质锤炼等诸多方面都有较好的收效。那么，教师平时的“注入式教学”、加班、补课、题海战术等课堂上的做法就肯定

2、与“高效课堂”的要求是相悖的。作为逻辑性较强的数学课堂，做样才能高效的完成新课标的要求，在数学课堂构建开放的教学空间，让数学课也变得春意盎然，充满活力呢？下边就浅谈下自己在小学数学课堂中如何构建高效的点滴做法：    一、高效课堂，功在课外俗话说“台上一分钟，台下十年功”。要在四十分钟的课堂里取得高效，就要扎实做好课外一系列的准备工作。1、研究学生,因人施教。首先要掌握学生的年龄特点，深入了解学生的个性，课堂上才可能做到因人而异，因人施教，才可能保障全面调动每一位学生的积极性；其次，要全面了解学生的学情，便于教师处理好教材目标的难易度，选择合适的教法，制定出合适

3、的目标。学生成功了，就会产生喜悦感，自信心自然也就建立起来了，课堂参与热情自然就高了，和谐的课堂气氛也就出来了。比如我在讲二年级两步计算应用题时，对于中差生，我只让他们解答一步应用题，然后在此基础上再添加条件变成两步计算的应用题时，我就只让优生尝试综合解答。这也是关注全体学生，做到让所有学生共同进步的重要条件，也符合了分层教学的思想。2、研究教材，因材施教。教材是我们上课的重要依据。只有深刻研究好教材，弄明白本节课知识的前后衔接与因果关系，才能正确定位本节课的教学目标以及重难点的把握，也才有利于我们去选择合适的教法。   二、高效课堂，效在课内要想上好一节高效课

4、，高效的做好课前的准备工作，是让教师胸有成竹的上好高效课的重要前提，只有高效的让学生收到高效益，才是我们课堂的终极目标。好多教师与我交流时说，数学课没语文课好上，逻辑性太强，节节课与那些干巴巴的没有生命力的阿拉伯数字打交道，让学生动起来真难！我认为这是我们的老师对课堂学生的“动”理解太狭隘了，我是这样让学生“动”起来的： 1、营造民主和谐的教学氛围，让学生情感“动”起来新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现

5、欲，鼓励学生大胆创新。教师要让自己从讲台上走下来，热爱学生，态度和蔼，语言亲切，多使用一些肢体语言，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，如我在讲二年级的“在不同位置看物体”一节时，自己就站在学生中间，让八个方向的学生在自己的座位上观察老师，然后小组推荐学生说说自己所看到的老师的样子。学生兴趣一下子提了起来，都抢着举手回答，并很容易的得出结论：站在不同的位置所看的同一物体形状是不一样的。这节课把学生引入了生活情境，教师以朋友的身份与学生交流，学生也就在平和轻松的氛围下学到了知识，并且记忆

6、深刻。 2、培养学生良好倾听的习惯，让学生耳朵“动”起来心理研究表明，倾听是最好的交流，只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则正确的交流是不可能发生的。教师不仅要会引导学生去听，自己也要学会去“听”学生的所思所想，及时调整教法，避免学生的答非所问和教师的无的放矢。 3、有效激趣与质疑，让学生大脑“动”起来列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。如何在数学课上调动学生的情感，充分激发他们的求知欲呢？我的做法就是-----激趣。兴趣是最好的老师嘛。为了激发学生热

7、爱数学的兴趣，我课堂上一般尽量不用书本上的例题，而是从学生身边的生活中去产生问题，然后让学生大脑积极开动起来，在小组尝试解决。如，我在二年级讲两步乘除法应用题时，这样产生问题的：师：我们班今天谁请假了？学生：黄丽，她病了。师：是吗？感冒了。她病了，那该咋办呀？学生：看医生，买药吃。师：对，医生给她开了感冒药，还说，一天吃三次，每次吃三片，要吃三天，请大家帮黄丽算算，她一共吃了多少片药？学生觉得这道题很有意思，马上积极思考起来。这样做的好处是让学生体会到数学就在自己身边，学好了它，就能自己去解决身边的一些问题，提高了学习兴趣。 4、实践、练习，让手“动”起来开放是

8、创造的条件，开放练习的核