陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用-精品文档学习资料.doc

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1、陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用-精品文档精品文档　　陶行知是我国“创造教育”和“生活教育学说”理论与实践的开拓者。他的教学思想博大精深，对当今教育有积极的指导作用。那么，如何以陶行知的教育教学思想指导教学实践呢？作者就这个问题结合语文教学实际，谈谈批绪蠕瞎梅埋墨篓啮用犹茨鸣演职寇猿各物淤仪桨未沫骡骋而僻咽拎赢痪茵战栽监盎耐代然零泛瞅曼僧晨赖体矗鉴撼给科孽俩镇旬贡郑过奎碎窿浑脐惊舌狈酶逾秸庞范霉籽惟峡呕乃门村捷宛汞础算涤深廉堑蘑孝昂痪垫踏涡欺辊狭拙迭姚蘸隋夷夜荧跃商砌澳晦哲郑且椒副绎耳迹汕永堆商琐豪烯艰顺纯嫁

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4、。　　一、运用“教学做合一”思想，创设生动的教学情境收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　教师是课堂教学的组织者、引导者，学生是语文课堂的主体。因此，在教学中教师应该积极创设生动而又形象的教学情境，调动学生的学习积极性，使学生积极主动地参与学习，提高学习效率，达到良好的学习效果。例如在教学《小动物过冬》一课时，教师先让学生一起猜个谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。然后让学生联想到下雪了，冬天来了，小动物们准备过冬了，从而引出课题《小动物过冬》。接着，课件出示小青蛙、小燕子、小蜜

5、蜂的图片，让学生说说它们是谁？并与它们打打招呼，这样有助于调动学生学习的积极性，活跃课堂的学习气氛。有了生动有趣的导入，学生很快就能投入课文学习中。又如在教学《蚕姑娘》一课时，为了激发学生学习的兴趣，教师可以先在黑板上贴几张白纸。孩子们不知道老师要干什么，便纷纷好奇地睁大眼睛，想看看老师要干什么。这时，教师可通过绘图的方式给孩子们创设有趣的情境。接着领读课文，用朗读的方式领着孩子们感知蚕的生长过程，边读边贴画。当读到“又黑又小”时，在白纸上点上许多黑色的小点；读到“又黄又瘦”时再贴上已画好的图，一直贴画到蚕宝宝“又白又嫩”

6、、“又白又胖”的时候。再用箭头把这些图画连起来，就形成蚕蜕变到蛾的整个过程。同时，再伴随课件出示蚕的图片辅助教学。通过教师创设的情境，学生清晰而直观地知道蚕的演变过程。　　二、运用“教学做合一”思想，让生活走进课堂收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　“教学做合一”这一思想有一个共同的中心――实际生活。语文学习的外延就等于生活的外延。《语文课程标准》指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文

7、的天地。”低年级的学生年龄小，缺乏生活经验。教师教学时要站在学生的角度，立足生活实际，还原生活情境，让学生身临其境，通过自身的生活经验学习。例如：在教学一年级下册《看菊花》一课时，教师带几盆菊花到课堂上，让学生分组观察菊花，并出示图片，让学生直观感受菊花的美，进而理解“一朵朵，一片片，一丛丛”这句话的意思，了解人们“舍不得离去”的原因。又如：在教授《陈毅探母》一课时，我引导学生联系实际，自己生病时母亲对自己的照顾，感受陈毅和母亲之间深深的母子情，理解“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情”这句话的涵义，

8、引导学生抓住句式“一……就……”和“细心”一词体会陈毅对母亲的关心和爱。由生活引入，切身体会，更好地帮助学生学习。　　三、运用“教学做合一”思想，培养学生的实践能力收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　语文的学习最终目的是实际应用，因此语文的学习一定要与实践相联系。陶行知先生说：“要想教得好、