陶罐和铁罐（教案）.doc

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1、6陶罐和铁罐本课是一篇童话，讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，便不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。故事告诉人们，每个文人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，本和睦相处。分课文主要通过对话展开情节，推动故事发展，塑造人物形象，说明道析理。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦和、友善、克制均在对话中充分展现。在教学时，还是应该把重点放在“读”上，引导学生聚焦对话部分，体会文章具体生动的神态描写、动作描写，从朗读中揣摩角色的语气和性格，准确把握故事形象，理解课文阐述的

2、道理。1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个字，会写“国教王、骄傲”等15个词语。学2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读目课文。标3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。1.引导学生抓住陶罐和铁罐说话时的神态体会人物的内心情感，并由带着问题在读中教此准确揣摩它们的性格特点，了解铁教课2思考，理解故事中所学罐的傲慢无理和陶罐的谦和而不软学时包含的深刻寓意，受课重弱。难安到一定的启发和教时点2.在准确把握人物性格特点的基点排育。础上进行角色朗读练习，进一步深化对语言文字及故事

3、主旨的感悟。1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个字，会写“国王、骄傲”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.感知故事内容，理清故事脉络，初步了解陶罐和铁罐的优缺点以及各自的结局。引导学生自主探究陶罐和铁罐各自都有什么优点和短处，它们的结局是怎样的。一、激趣导入，揭示课题1.出示陶罐、铁罐实物，引导学生观察两个罐子的特点。导语：同学们，大家看这两个罐子有什么不一样？大家可以仔细看一看，也可以上来摸一摸，然后说一说它们各自的特点。（学生自由表述）你们真是一群善于观察、爱动脑筋的孩子！今天的故事，就是讲一个陶罐和一个铁罐的，当然不是老师带的这两个，

4、它们可是国王橱柜里的两个罐子呢！2.出示课题，齐读课题，读准“陶罐”。质疑：两个罐子之间会发生什么有趣的故事呢？过渡：要想找到问题的答案，还是让我们一起读一读这则故事吧。二、初读课文，检测预习1.教师提出自读要求，学生自主朗读课文。（1）圈画词语：圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。（2）理解词语：遇到自己不理解的词语，可以查查字典，或是结合上下文弄明白词语的意思。（3）做标记：用不同的符号或颜色分别标记陶罐和铁罐说的话，与同桌试着分角色读一读。2.检查学生的学习情况。（1）出示本课生字新词，指名认读。教师相机引导点拨。jiāoàoqiānxūn

5、uòruòchénpěnɡdàijià骄傲谦虚懦弱尘土捧起古代价值táoɡuànnǎochúɡuìxīxiōnɡmièbiàn陶罐恼怒橱柜奚落兄弟轻蔑争辩suìmùchǐshìfùɡōnɡdiàn碎片和睦相处羞耻流逝覆灭宫殿tāyíxūjuéyōpǔsùjí倒塌遗落废墟掘开哟朴素立即识字方法：引导学生按照自己喜欢的方法识记生字字形，如可以利用形声字形旁加声旁、形近字比较、汉字添加偏旁等多样化方式识记，并试着给生字进行组词、扩词练习。也可以随文识字，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。并结合语境，理解“骄傲、傲慢”这组近义词和“骄傲、谦虚”这组反义词的意思。◆正音

6、：读好“懦弱”“恼怒”，注意鼻音；“尘土”的“尘”是翘舌、前鼻音。◆近义词：骄傲——傲慢懦弱——软弱恼怒——愤怒奚落——讥讽轻蔑——轻视争辩——争论羞耻——耻辱遗落——遗失朴素——朴实立即——马上◆反义词：骄傲——谦虚懦弱——勇敢恼怒——欢喜奚落——抚慰轻蔑——尊重争辩——附和羞耻——荣耀遗落——捡回朴素——华丽立即——拖延（2）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。◆书写指导：［傲］“亻”窄“敖”宽。“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐。“攵”首笔撇的撇尖轻接左边第三横，末笔撇和捺相交于右下格。［谦］“讠”窄“兼”宽。“讠”横折

7、提从横中线起笔。“兼”中间的长横在横中线上，两端出头，两竖左短右长，撇、捺收笔持平。［虚］左上包右下。“七”的竖弯钩竖段在竖中线，过田字格中心再右弯钩出。“业”，左竖在竖中线上，末笔横长。［弱］左略窄右略宽。第八笔竖折折钩的横段略高于左边的相应横段，末笔提从竖中线起笔，略长于左边的末笔提。（3）引导学生查阅工具书或结合上下文语境，理解不懂的词语。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。懦弱：软弱，不坚强。相提并论：把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待（多用于否定式）。和睦：相处融洽友爱；不争吵。（4）指名分自然段朗读课文，教师注意适时范读