《陶罐和铁罐》教案.doc

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1、姓名学科语文年级三年级课题陶罐和铁罐课型教读学习目标：1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。学习重点：指导朗读，理解重点词句。学习难点：掌握读书方法；感受童话特点。教具和学具：PPT学习过程一、揭题1.同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有两个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2.读题，3.质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间

2、到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。要求：1.努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2.读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前（），许多年过去了，陶罐（），铁罐（）。注：后面附我校信笺（也可打印），写学习过程、板书设计和教学设想、教学反思二、初读课文，整体感知1.生自由读课文。2.学习生字、新词。出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开　朴素和睦相处相提并论小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦

3、弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。3.生字词语都认识了，再来读读难读的句子。4.那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？追问：铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。5.整体感知请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看——6.认真默读2～9自然段，用“——”划出铁罐奚落陶

4、罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。三、学习课文2——9自然段1.抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲。出示第一部分对话：1-6自然段①第一次练读（直接读对话）、②同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读，评价。③注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）再请一组对话。问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，

5、又是为什么呢?(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。⑥再指名2人来读这两句对

6、话2.第2次推荐读（直接读对话）（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。（2）推荐分角色读师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。（3）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读3.第3次展示读（直接读对话）下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。3.、想象神态朗读出示余下的对话：7-9自然段。（1）这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？出示：“陶罐（    

7、  ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）“铁罐（      ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在书本上写写，读读（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。问1：铁罐，为什么你越来越生气了？问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？4.全部对话练读5.整体感悟刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。6.为什么铁罐一次比一次傲慢？骄

8、傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。板书：坚硬是的，陶罐的确不坚硬，容