陶罐和铁罐教案.doc

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1、《陶罐和铁罐》教学设计   学习目标：1.了解课文故事情节。2.理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢无礼以及课文所蕴含的道理。3.抓住人物的神态和语言来体会人物特点。4.分角色朗读课文。学习重点：1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚、容忍、大度;2.分角色朗读课文。学习难点：了解课文所蕴含的道理。教学过程一、形象揭题，了解特点。师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位朋友师：（出示陶罐的图片）同学们，这是一个——？生：陶罐。师：它是用什么做的？生：它是陶做的。生：它是用土烧制而成的。师：多聪明。因为陶罐是用泥土烧制而

2、成的，所以它容易——生：破。师：（出示铁罐的图片）大家再来看，这是一个——生：铁罐。师：刚才我们说陶罐是用土做的，容易破，现在大家再来看看铁罐，它是用什么做的？生：它是用铁做的，所以它不容易破。“陶”是今天要学习的生字，现在请拿起你们右手的食指与老师一起来写课题。（板书课题：陶罐和铁罐）齐读课题。出示课件：课题二、初读课文，字词教学，整体感知。师：有一天，陶罐和铁罐之间发生了一个有趣的故事，究竟会发生怎样的故事呢？用你喜欢的方式来读课文，看看陶罐和铁罐到底发生了什么事？(出示课件：要求读准字音，读通句子,喜欢的部分多读几遍。)师：课文

3、能顺利地读下来吗？（能）不过我现在最关心的不是问题的答案，不是课文朗读的情况。我现在最关心的是词语，因为这一课的词语比较多，有的还比较难。（出示课件带拼音的）陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论师：谁来读？我看到你的小手举得最好，你来！（指名读）师：他努力读准了每个字的音。谁再来？（又一学生读词语）师：你读得字字清楚，声音响亮，真好听！师：一齐来！（学生齐读）师：我们去掉拼音来读一读（出示课件：不带拼音的）陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论师：谁来读师：女生一齐来！（学生齐读）

4、师：下面我找同学来读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？（选词填空）出示：铁罐常常（）陶罐，但许多年以后，陶罐依然那么（）（）（），而铁罐（）了。光洁朴素美观无影无踪奚落指名说。追问，铁罐哪里去了？三、朗读品味，内化感悟。师：刚才同学提到了一个词“奚落”是什么意思？生：用难听的话嘲笑别人。生：看不起别人。（出课件）奚落：用尖刻的话讽刺别人，使人难堪师：你是从哪里知道的？生：联系上下文，或查字典。（此处要对学生进行肯定）师：铁罐是用怎样的话语来奚落陶罐的呢？请同学用自己喜欢的方式读课文1——9自然

5、段，把陶罐和铁罐的对话找出来,边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画下来。师：咱们来交流交流。（出课件）铁罐首先是怎样奚落陶罐的呢？“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。师：你觉得怎么读，大胆地说出你的理解和看法。生：我觉得把“敢”读重。请生读。生：我觉得把“我”读重，把“陶罐子”读轻，请生示范读生：我觉得读出傲慢的语气师：“傲慢”是什么意思？谁来表演表演，可以加自己理解的动作与神情。生：表演并读。师总结：是啊，同学们一旦把书读进去了，就会有许多不同的感受，这是真正的读书。师：假如你是陶罐，你会怎么想。（出课件）“不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回

6、答。师：陶罐不但没有生气，还很礼貌地称呼他为兄弟，并承认自己不敢碰他，说明陶罐非常的（  ）生：谦虚师：谁还能来读读这句话？师：接下来，铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？（出示课件）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气师：“轻蔑”是什么意思？能用眼神或面部表情表演一下吗？师：对，这就是轻蔑，懒得搭理你，看不起你，现在你就是铁罐，来读读这句话。师：多么看不起人的铁罐啊！师：陶罐听了铁罐这么轻视他，他是像铁罐那样大声嚷嚷吗？生：没有师：引读“我确实不敢碰你，但（生齐读）并不是懦弱。。。。。。再说。。。。。。”师：多坚定的一个

7、铁罐啊！师：听了陶罐的话，铁罐这一次可是（生：恼怒）（出示课件）“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！”   师：你们生气时是什么心情？生气时会怎么说话？把你生气时的感受送到这句话中去读一读。生：读师：听了你的读。我好象看到了一个满脸怒气的铁罐在大声嚷嚷，会读书的孩子不但会从声音上让我们体会到铁罐当时的神态，还可以加上自己的动作和表情。生：表演读师：面对铁罐的恼怒，陶罐说（生读）“何必这样说呢？何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”师：和睦相处是什么意思？（出课件

8、）和睦相处：相处得平安和谐，不争吵师：铁罐和陶罐会和睦相处吗？生：读 和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！师：最后陶罐不再理会铁罐。师：读了铁罐和陶罐的话，你认为他们各自有什么特点