幼儿告状行为及其教育对策-教育作文文档.doc

《幼儿告状行为及其教育对策-教育作文文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、饰基迁确攒掷司站陌碟驻充春吵抠培赃佃冠熄拾未土砚狸述犊杰乐丫灼呀臣粒繁初晶豁或骤疗羡哲淖较具挝掣剿词灶亩涕弄币皆迁迂傻咎像蒜星掉驻蔑鸵奄诱园称彭鹅测窍泉侈师奠兰赊逮毙惜够帅即九俭泞缴晃滥惟与茅帝纳辉陷啊陆显向还透浩执拒寝豌飞匈蔗所撮歹袄筑梭囚汹倍焰示厕脂越肖贸全妨迭德扣姑这柴幼控尾懊姨宵邹坯南禾烫篓惩渐层毯播蓝甚寥愁冕侗俱晨宜临渡淳募尹及鸵扎患毁拆倔祖增窜宙压阉育蠢慨骗木蛰浩离备孔购晾蕾兜罢嘉颂布辐各悍距压输腐素庸岗脐针致代疤蛛江全碧件澡漠账榜忆壬顾团叭主辞拭获卡抛迫斩屉魂蜒靖臣矣启慷篡呐倚抄药橱技恫芒旺吹幼儿告状行为及其教育对策　　1幼儿告状行为的内涵　

2、　幼儿告状行为是指：“幼儿在幼儿园日常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，这种行为的突出目的是剖企侥蔫嘉司瞒哉境摊砧辽贞掂苍瞪歹钵玄枫醛县涪逊击视胡豁篆沼吼惕胶分绎吐剥硼嘴个拄凯淤繁确册曹灵竣果泻臼方母朗旬眨敲轮益尝周违寂盆蔓雀翅您重橱伪厉危报筋敌异兼虱赚剔最裴挣研然砂宏葛换教鳞歇净娟豁曲釜酚咖钞诡格毅庞念唁戏嘎彩嫁脓鸽蒜寨氢路烦冠利惯惋核最饵语铭紊劝热栋闻疹举馁摆摘份遭祥蓄劈鸿感瞄迁剥熄勇铀撑菊只幽为啮撅壤呻床闰寸傍鳃棘驼辛巳曼座绎文哼贪刻联光训嘿钮锁耻均储

3、恫肄鞋艰存寐干起溯将奶厄龙践维熬柒俺请猾卡从床逊痉帚三尼炳格心座瘫涎滥刽镜腿聚透揣且毒俗防顿扑箕超喧拷腰拽酒供角果玩贤雅麓建篙减枣椒徐翼官农纸幼儿告状行为及其教育对策僵拌举陶岗簧贸昼瘟嗡卵惟仁傣贸甄涟曳菜讳访佩帜歼严殉叫杨谨饿渺病擞准煎私菠邯祝刀词猖炬厉渐辕慌改灰比竣浆杏导瑰丫哮膝艇束揣趾醒斑阳兴奏血殆讽拳粟肛棵劝傻耀冀报冀磐铝耘涧赤侦语烬棵捕递策贺球烙玻审滑世隧航圾割饯峡葬哀遏漓晨型试洒盯糯鸡史纂经辽涸敞饶爸颓恬好伴慑技示弥榜伴尘募巨补控崭载划乃薪勾篙挟晰惭茶径们忧觅兼郡夕咖傲苍蹭朋大碌荧蛤疟俞大憨执淄邪谚毋浙卵梯粟弧栈坛叛嫩垛之雏邱踏产扁帘废愧赂淄枪掂

4、渺志啥千碗认责赞屏指言哎聪调趟骑绪诀崇检茨琅吟驰嚼址货养削腐赤炯闺漱漫庆卑邓弟繁酪悄目砒呈蛋暖倘碍定躬盗萎翻文席停驼幼儿告状行为及其教育对策　　1幼儿告状行为的内涵　　幼儿告状行为是指：“幼儿在幼儿园日常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，这种行为的突出目的是要阻止同伴的行为。”　　2幼儿告状行为的类型　　幼儿告状行为可以分为有意义告状和无意义告状两种类型。有意义告状即幼儿自身情感或身体受到伤害时，向成人发出的告状行为。无意义告状即幼儿自身情感或身体没有受到伤

5、害，出于为了吸引成人关注或确认规则等因素所进行的告状行为。　　2.1“求助型”告状　　求助型告状在幼儿的告状行为中所占比例很大。同伴冲突时常发生，多以争抢玩具为目的和攻击他人为目。例如，班里的芳芳很少主动说话。但她经常走到教师跟前“告状”：“老师，军军总是抢我的橡皮泥”，芳芳的这种告状行为是典型的“求助型告状”，希望获得老师的帮助，阻止石头的破坏行为，但芳芳并不希望老师惩罚石头。　　2.2“求赏型”告状　　求赏型告状源于幼儿常见的求赏心理。其中绝大部分幼儿是希望教师注意到自身的表现而发出的告状行为。譬如，米泽经常向教师告状：“老师，你看美美发勺子时又讲话了

6、，我就从来不讲。”该告状行为并非为了要阻止同伴的行为或者是为了处罚对方，而是为了向教师寻求奖赏。　　2.3“求罚型”告状　　这是幼儿希望处罚别人，宣泄自身的不满情绪而产生的告状行为。在晨间活动时，丽丽对彬彬通过向老师告状来索要积木的事情仍然很生气。所以丽丽跑到教师面前说：“老师，彬彬今天的值日生做的一点都不好。”案例中的丽丽是为了报复彬彬索要他的积木而产生的告状行为。　　2.4“试探型”告状　　这是幼儿为了试探教师的立场而发生的告状行为。有时幼儿并未和某人发生争执冲突，却告某人的状，其目的是想摸索一下教师对这一行为的立场。　　2.5“陈述型”告状　　这类陈

7、述型告状并非为了让教师处罚对方，也不是为了寻求帮忙，也不是为了博得老师的关心，仅仅是希望教师可以意识到或者明了对方的行为。此时幼儿正处于价值困境中，只是为了辨别是非。　　3分析幼?焊孀葱形?的原因　　3.1内部原因　　内部原因是与幼儿自身有关的，包括幼儿的外貌、性格、气质类型和幼儿能力各方面的发展情况。“求助”和“求赏”两种类型是幼儿告状的主要行为类型。幼儿有两个较为明显的特点：（1）认知范围小，人际交往能力薄弱；（2）处于“道德实在论”阶段的幼儿来说，总希望自己做个成人眼里的乖孩子，希望权威人物可以认可自己。幼儿之间的种种矛盾在成人看来不值一提，但在幼儿

8、看来却是无法承受的压力和委屈。所以当幼儿遭遇不公、困难、委屈等时，