教育笔记：幼儿的告状行为.doc

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1、教育笔记：幼儿的告状行为教育笔记：幼儿的告状行为教育笔记：幼儿的告状行为教育笔记：幼儿的告状行为教育笔记：幼儿的告状行为教育笔记：幼儿的告状行为事：　　星期二上午，孩子们正在教室里进行阅读活动，他们有的自己选了一本喜欢的书，独自坐在角落里津津有味地看故事，有的三三两两地坐在一起看同一本书，还不时地讨论着书中的内容，这时候，倩倩小朋友突然很伤心地跑过告状：“祁老师，《天线宝宝》是我先找出的，优优他不给我看。”优优也理直气壮地说：“书是我先拿到的！”两个人在我面前争论不休，谁也不肯让谁。对策：　　倩倩是为了求得老师

2、的保护，让老师给自己做主，批评欺侮她的小朋友，而产生的告状行为。现在的幼儿在家中都是宝，倍受父母长辈的疼爱，当他们离开父母到幼儿园，对老师就有了一种崇拜，感觉老师做出的决定一定是权威的正确的。另外，幼儿心理调节能力较差，每当受到他人的伤害时，极力想寻求保护，得到老师的安慰和同情。我先安定了一下她们的情绪，接着我对优优说：“优优呀，你昨天想看《大头儿子和小头爸爸》时，雨阳硬是不给你看，你心里感觉怎么样啊？”优优想了想说：“看不成书，我感觉很不高兴。”我趁机对她说：“那你不让倩倩看书，她也一样会很难过的呀！你们两个

3、想想办法，看看怎样才能让你们两个人都开心地看书？”优优听了说：“那我们俩一起看吧！”倩倩表示同意，于是她们俩手拉手高高兴兴地走到桌子边看书去了。　　在幼儿园的一日生活中，幼儿与同伴之间的矛盾、冲突是极为频繁的，幼儿之间经常会出现意见不和，争夺玩具或书籍等纠纷，当这些纠纷发展到一定程度时，有一方就会告诉老师，以求得老师的公平裁决。在这次纠纷中，我通过引导优优反省，并换位思考，相互间要理解、宽容，让幼儿不仅要知道别人有什么样的想法，还要理解别人为什么要有这样的想法，让孩子学会考虑一下同伴的感受。给孩子创设一些自己解

4、决问题的机会，启发幼儿寻找解决问题的办法，引导幼儿大胆地与他人协商沟通，提高其独立处事的能力。优优和倩倩听了我的话，两个人坐在一起边看书，边开心地讨论着书中的内容。反思：　　当今社会，独生子女居多，往往是一家人围着一个孩子转，这无疑促成了孩子依赖性强、独立性差的特点，幼儿的告状行为也正是这种社会现象的折射，而且也是这个年龄段孩子的心理特征之一。　　在幼儿园里，幼儿年龄小，缺乏生活经验，认知水平较低，他们的各种心理过程，尤其是认知过程尚处于初步发展阶段。他们的思维能力、独立性还很差，对成人的依赖性较强。因此，他们

5、对发生在周围的事情不能进行完整的、全面的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题，而成人特别是幼儿园的老师就成了他们心目中的权威，感觉老师做出的决定就一定是权威的正确的。比如什么是好、什么是坏、什么是对、什么是错，这些都是以老师说的为准。在他们心里认为老师对他们的每一次认可、每一次表扬和鼓励都是特别光荣的事，反之，老师对他们的错误进行批评或指责的时候，他们的内心就会非常难过。　　虽然，孩子“告状”事小，但老师若不能认真地对待，没有及时恰当处理，久而久之，会影响和淡化师幼之间、同伴之间的关系，并且对幼儿的

6、性格、品质的形成也会产生不良的影响。所以，作为一名幼儿老师，我们必须要引起重视。　　不管幼儿告状的性质和动机如何，告状的内容是什么，当孩子在与同伴交往的过程中发生矛盾时，老师或家长是替他们解决矛盾，还是放手让他们自己先想办法去解决，必要时再给他们以适当的引导？两种不同的教育方式反映出两种不同的教育理念，也会导致两种不同的结果。很多老师、家长都习惯于要求孩子在出现问题时，特别是与同伴产生矛盾时，要及时地向自己汇报，以使“矛盾上交”，这样可在替他们解决矛盾的过程中对他们进行适时适当的“好坏与是非”教育。而长期如此，

7、却会养成孩子们的依赖和顺从心理，导致他们在困难面前首先或只能想到求助大人，不愿意自己独立去解决，也没有这种独立解决问题的能力。我认为，无论是家长还是老师，作为孩子的教育者，在着眼于孩子现在的同时，必须要有长远眼光，着眼于孩子的未。21世纪是充满竞争和挑战的时代，它要求孩子勇敢、自信，要有独立处理人际冲突和解决问题的能力，一个只会告状的孩子，当他离开父母或教师，独立地面对生活时，他该怎么办呢？因此我觉得关键是要更新我们的教育理念，注意我们的教育方式。　　我觉得，老师在处理告状事时，要耐心倾听，细致全面地调查，分析

8、告状原因，了解事实真相，根据幼儿的个性特点，抓住教育契机，恰当引导，给孩子一个独立解决问题的空间。也可以在班上组织幼儿通过谈话、讨论等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的问题，让幼儿想办法解决，让孩子们在讨论中明白一个道理：当与同伴发性矛盾时应学会自己动脑筋解决。另外，还要让孩子明白，小朋友之间相处总会有一些小插曲，我们要学会谅解别人、宽容别人，并要学会独立处理一些事情，不能事事依赖老师；