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时间:2020-08-06
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1、阅读让课堂彰显光彩 ——听于永正老师《珍珠鸟》一课有感 临渭区育红小学王晓芳 2013年4月1日,我有幸在实验小学聆听于永正老师执教的《珍珠鸟》一课。听他的课真是一种享受,他奏响朗读主旋律,引导学生善读、乐读、好读;他围绕主线一唱三叹,引导学生步步推进,层层剥笋,抵达主旨;他拨动思维之弦,引导学生深入文本角色,体验内心感受。于老师的课立意高远,取舍精当,收放自如,风格鲜明。于老师的课带给我们启迪,带给我们全新的感觉。 一、朗读指导精湛 于老师整堂课围绕“读”这一主旋律
2、展开,读有目标、读有阶梯、读有层次、读有深度,学生在他的引领下读出形、读出情、读出神。先读熟,“什么是读熟呢?要读准字音,读通句子”;再读顺,教师范读“要读出美好,听我读,这里要又短又轻”;后读好,教师如是说:“不只声调上有‘好’,语音上有‘好’,整个身体上都代表着‘好’”,于老师的表演朗读,情自心中来,情自口中出,给学生身临其境之感。那圈读关注了第一自然段的押韵,“好、鸟、草、巢”押ɑo的韵,从押的韵中也可体会作者的欢心与喜悦,有韵味的朗读不觉流动了起来。于老师的朗读动情、忘我、投入,读出色、韵、味;学生的朗读真心、真意、童趣,
3、读出精、气、神。二、主旨领悟精准1 于老师引领学生感悟文字与训练思维相结合,教会学生“用笔读书”的略读方法,阅读主话题集中,层层剥笋,主旨领悟逐层抵达。“珍珠鸟的好到底有哪些呢?请大家快速读课文,用笔画出来,”动笔读书,通过关键词句带动全文的理解。“真好!朋友送我一对珍珠鸟”这一主线一唱三叹,学生逐渐明白珍珠鸟是顽皮的孩子、知心的朋友、互帮的伴侣,从“怕人”走向深一层的“陪伴”,从“陪伴”提升到高境界的“信赖”,层层剥笋,步步深入,主旨不断升华,渐入学生内心。 于老师上课幽默,他揣摩透了儿童的心理,与学生没有距离感。学生上
4、他的课觉得轻松好玩,学就是玩,玩就是学。他的课从学生的立场出发,找准了学生最初的起点,着眼于学生发展的到达点,创造了适合学生的教学。 三、渡向彼岸精巧 作者冯骥才先生在《趣说散文》一文中说:“散文,就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲,不刻意,不矫情,不营造,更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。”课的结尾于老师设计让学生以珍珠鸟的身份反写,这一安排独具匠心,让学生写出学生心中的一点感觉就行,不同途径相同演绎“信赖,创造美好的境界”这一主旨,把学生渡向
5、独立阅读的彼岸。 于老师的课一气呵成,非常完美。他尽情投入、物我两忘,有时分不清他是一个老师还是文本中的一个角色;他转换角色、师生合一,有时分不清他是一个教师还是在座的一个学生;他身心入境、形神兼备,有时分不清他是一个老师还是写文章的作者本人……于1老师的课幽默、亲和、大气、精湛,带给我们太多的震撼与美好,让人赞叹不已,久久回味。 2,侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!2,侵权必究联系QQ688432422,2,侵权必究联系QQ68843242本页为
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