基于文本解读的教学设计.doc

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1、基于文本解读的教学设计——M3U2ComeandEatHere(1)第一课时教学反思温州市第八高级中学叶海燕4月7日，在市直高一英语阅读课堂有效学习方式研讨会上，本人开出了人教版第三模块第二单元阅读教学的第一课时。第一课时旨在理解文章大意、文章框架和梳理文本信息过程中的词汇的理解。文本信息包括插图、标题和阅读文本。本课的阅读文本以不同的地点为场景，以王鹏的视角，观察到不同现象，产生了情感变化。因此本课的教学目标设置为：Bytheendofthisperiod,mostofthestudentswillbeabletolunderst

2、andthemeaningofthefollowingwordsthroughthecontext:oughtto,frustrated,getawaywith,telllies,customer,discount,winback,competition;lconcludeWangPeng’sfeelingthroughdetailedreading;lpredictthecontentofthenextpartaccordingtotherelateddetails.从教学过程来看，教学目标基本达成。教学时从插图入手，对故事发生的

3、地点进行预测，然后引导学生找出故事发生的三个地点。然后围绕三个地点，通过王鹏的视角展开阅读。在阅读的过程中进行一系列的对比。如往日与今日的对比、不同餐馆菜单的对比、菜单中不同营养成分的对比。然后在对比中产生出frustrated、amazed、hopeful的情感变化。在阅读梳理信息过程中，对于词汇的理解也采取了不同的方式。如：通过举例、追问、构词法、词汇归类等。然后抓住winback这一词组，询问为什么，引出文中的Thecompetitionwason.然后展开对competition的解读。追问“InwhatareasdidWa

4、ngPengandYongHuicompete?”引出两个饭馆中不同sign的解读。最后以对话的形式引进新高考理念。要求学生填空，并展开对话。教学设计对文本有着比较深入的理解，主线清晰，文章框架清楚，词汇理解比较到位。如果能对“frustrated、amazed”两个词给予更深刻的解读，对不同sign的特点给予分析，在阅读中能给予学生更多的时间，这节课就更加完美了。