苏教版数学三年级上册《认识长方形和正方形》教学设计word版本.doc

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1、苏教版数学三年级上册《认识长方形和正方形》教学设计苏教版数学三年级上册《认识长方形和正方形》教学设计　　教学目标：1．让学生从熟悉的情境中，感受并能用自己的语言描述长方形和正方形的特征，会根据特征判断一个物体的某一个面是不是长方形和正方形。2．通过观察操作等实践活动，让学生经历认识长方形和正方形特征的探究过程，培养学生的探究意识和解决问题的能力，发展学生的空间观念。3．在学习活动中，让学生学习与他人如何合作交流，培养学生积极主动的数学情趣，体会数学在生活中的价值。教学重点：理解长方形、正方形边和叫的特点及相互间的联系。教学难点：认识长方形、正方形的特征，建立初步的空间

2、观念。学情分析：学生能根据具体的生活情境、直观、感性地认识长方形、正方形，能根据具体实物判断某一个面是不是长方形或正方形。教学准备：长方形、正方形纸片、直尺、一副三角板、钉子板、橡皮筋、16个边长为1厘米的小正方形、白纸一张、挂图、小黑板。学程设计：一、揭示课题，认定目标。（3分）1．集体交流已学过的图形。2．找出长方形和正方形。二、自主学习，建构模型。（10分）1．学习菜单（1）猜测长方形和正方形的特征。（2）分小组探索长方形与正方形的特征。（3）小组活动：折一折，量一量，比一比。2．集体交流：长方形、正方形的边和角有什么特点。3．比较：长方形和正方形它们有什么区别

3、与联系？4．认识长方形、正方形各部分名称。三、组织练习，完善认知（10分）1．完成P59想想做做第1题。（围一围、说一说）先在钉子板上围一围，同桌说说它们各自的特点，再选择几个作品说说是怎样围的。2．完成P59想想做做第2题。（拼一拼）同桌合作完成，再分别展示拼成的作品，并说说是怎么想的。3．完成P60想想做做第3题。（剪一剪）（1）让学生拿出一张长方形纸，然后提问：能把这张长方形纸变成尽可能大的正方形吗？（2）学生操作。汇报时说说操作的方法，并说说是怎样想的？方法一：照书本折一折，剪出正方形。导航策略：【板块一】1．师：看老师带来了一些漂亮的纸片。知道是什么形状吗？

4、大声说出它的名称。师：哪几个是长方形？哪几个是正方形？师：那这些纸片到底是不是长方形、正方形呢？2．揭示课题：今天这节课，就让我们来找一找长方形和正方形各自的特征。（出示课题：长方形和正方形）【板块二】学生自主学习时，教师巡视参与学生的活动，及时给予学困生适当的指导。1．讨论长方形和正方形有什么特征？2．动手操作，寻找长方形、正方形的特点。（1）老师给每人提供一张长方形纸和一张正方形纸，分小小组想办法验证长方形、正方形的特点。（2）哪一个小组能验证给我们看？（3）判断长方形对边相等你们用什么方法的？（4）判断四个角是直角用什么办法？（5）正方形的特征你们是怎么验证的谁

5、来说说？3．我们再仔细观察一下长方形和正方形，能找出它们有哪些相同的特征吗？那长方形与正方形又有什么不相同的特征呢？4．认识各部分名称长方形的长和宽正方形的边长【板块三】完成想想做做第1～7题。（1）围一围：你能利用排列整齐的钉子，围一个今天学习的图形吗？（2）拼一拼：用两副同样的三角尺分别拼成长方形和正方形。（3）剪一剪。（4）量一量、填一填。（5）估一估、量一量。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学

6、官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（6）画一画、说一说。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能

7、力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。