新人教版 三上第九单元模板.doc

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1、第九单元数学广角集合单元教学内容：数学教材104-107单元教学目标：1、使学生借助直观图，利用集合思想方法解决简单的实际问题。2、使学生解决实际问题的过程中体会集合的思想。3、培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。单元教学重难点：使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。单元课时安排：2课时第一课时数学广角——集合教学目标1．理解集合圈里各部分的意义。2.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。3.使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学重难点1.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。2.使学生会借助直观

2、图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教具准备课件、活动卡教学过程一、创设情境，引入课题小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，有6种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活？引导学生质疑：来了10种小动物，为什么有6种生活在水里，6种生活在陆地？6+6=12（种）啊？二、新知探究：1、动手操作我们一起来看看这些小动物出示：蚂蚱章鱼虾青蛙蜗牛鲤鱼兔子乌龟海鱼瓢虫①这些动物和昆虫，你知道它们都是生活在哪里吗？（它们有的生活在陆地上，有的生活在水里）你能把它们分类一下吗？②

3、完成活动卡活动一，指名分类。③全班一起分类。④发现问题：乌龟和青蛙有时生活在水里，有时生活在陆地上。2、图示方法，加深理解（1）（课件出示）先是两个小组的集合圈。（2）引导发现青蛙和乌龟两个圈里都有，如果只有一只小青蛙和一只小乌龟能分开站吗？（3）出示合并隆的空集合圈，引导观察这个集合圈和分开的两个圈有什么不同。（有一块公共区域，这块公共区域可以表示什么？）（4）全班交流，说说想法。（5）师根据课堂实际情况适当小结。（6）填写合并拢的集合圈。（7）让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。三、新知巩固，加深理解1、出示：三（1）班参加语文、数学课外小组学

4、生名单语文杨明李芳刘红陈东王爱华张伟丁旭赵军数学杨明李芳刘红王志明于丽周晓陶伟卢强朱晓东（1）引导得到：①参加语文小组的有（8）人②参加数学小组的有（9）人（2）小猪的疑问①小猪也有一个问题。是什么为题呢？出示：这两个小组一共有（）人？（学生小组合作讨论答案，后指名回答，要说出思路）②课件演示a、找到即参加语文组又参加数学组的人（3人：杨明、李芳、刘红）；b、出示空集合圈，指名说说各个位置所表示的意义；c、填写集合圈；（先填写公共部分）d、出示各部分人数，引导计算两个小组一共有多少人？（让学生自己去找到答案，以得到多种解法）解法一：5+3+6=14（人）

5、解法二：8+9-3=14（人）四、课堂小结：这节数学广角课我们学习了哪些知识？第二课时集合练习教学内容：练习二十三教学目标：1、使学生借助练习，进一步体会集合的思想方法过程。2、能利用集合的思想方法来解决简单的实际问题。3、让学生在探究、应用知识中体验数学的价值，渗透多种方法解决问题的意识。教学重点：通过练习进一步体会集合的思想方法。教学难点：理解集合圈各部分的含义。教具准备：多媒体课件教学过程：一激趣导入：今天我们就来利用所学的集合知识来解决问题二基础练习：完成练习二十三第一题：小组交流、汇报你是怎样思考的完成练习二十三第二题：独立完成、集体订正完成练

6、习二十三第二题：填一填，你有什么想说的？你能提出什么问题，与同学交流。三巩固提高：练习二十三第四题：试着自己动手用集合图的方法解决，集体订正交流练习二十三第五题：同桌互相交流，指名汇报四、课堂检测喜欢足球王军赵晓军军王晓刚丽丽吴小霞乔娜舒畅张庆喜欢篮球张庆舒畅青青王晓刚刘光张大鹏军军王伟梅梅喜欢篮球活的喜欢足球两种球都喜欢（1）把数填在圈里。（2）一共调查（   ）人。（3）只喜欢篮球的有（   ）人，只喜欢足球的有（   ）人。两种球都喜欢的有（   ）人。五、课后小结:今天你有什么收获？总复习第1课时整理的树形图复习内容：教材108页内容复习目标：1

7、、通过回忆这学期的学习收获，对全册内容进行整理，初步形成知识网络，形成良好的认知结构，加深对全册内容的理解。2、通过对学习中有趣事情的回顾，唤起学生对解决问题的过程、方法、经验的回忆和愉快的情感体验。3、感受数学与生活的联系，数学方法策略的有用，增强学习数学的兴趣和信心。4、培养学生合作学习的能力。复习重点：1、对全册数学知识进行梳理，形成知识网络。2、唤起学生愉快的情感体验，培养学生对数学的兴趣和信心。复习难点：对全册数学知识进行梳理，形成知识网络。形成良好的认知结构。复习准备：知识网络图、情境课件复习过程：课前布置学生对本学期的知识进行整理。一、谈话

8、引入师：同学们，时间过得真快啊，这本书新内容我们学完了，你这学期学习有什么收获呢