小学单元主题阅读的深化与拓展研究.pdf

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1、小学单元主题阅读的深化与拓展研究摘要：在小学课堂教学的基础上，为提高教学质量，巩固课堂教学成果，运用新课标改变应试教育，以单元为主，通过课外阅读拓展学生认知领域，深化课内主题，从小培养学生的自学能力，通过课外阅读丰富对单元主题的认识、感受、拓展，达到以点带面，使“新语文课主题阅读“成为学生人生发展的关键所在。关键词：单元；主题阅读；深化；拓展主题阅读是一种思想的提炼与确立，是一种情感的培养与升华，主题是鲜明的旗帜，是儿童眼里的一个全新的世界。主题阅读纯净着儿童心灵！保证阅读内容健康，思想积极向上。是少年儿童儿童生命成长中不可或缺的最细腻、最生动、最真实的精神成长养料，是

2、完成新课标教学任务的重要组成部分。丰富的单元主题阅读即是对课堂教学的完善，又弥补了少年儿童生活经验的缺乏，是以学生为主体师生互动的真实表现，是学生的良师益友。小学语文新课标对五、六年级课外阅读做出明确规定：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，可利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。可见课外阅读是小学生巩固课堂学习成果，深化课内主题，获取知识的主要途径，教师如何以教材中各单元主题阅读加以深化与拓展，这是本文研究所在：一、小学单元主题阅读的深化和拓展面临的现状前不久《新闻联播》报道：《喜羊羊与灰

3、太狼》《熊出没》两部动画片存在暴力失度、语言粗俗，被责令整改。这不禁再次提醒我们教育工作者在指导学生课外阅读上要找好书、找对书，让小学生读好书、读对书，使少年儿童不光学到知识，更引领儿童精神健康成长，这就要以教材单元内容为主题，围绕这个内核进行深化，拓展，从而丰富少年儿童的人文内涵，可以说主题阅读是功在当代利在千秋。为了了解小学单元主题阅读需要深化和拓展的程度，我校对五、六年级学生的阅读情况作了问卷调查，通过对调查结果进行研究可以看出，八成学生都比较爱阅读，但是他们的阅读范围非常小。在这乐意阅读的学生中，近七成的学生经常看的是《查理九世》、《豌豆先生》等魔化卡通类的书籍

4、，这种阅读带有很大的不定性，不符合新课标中“广泛阅读各种类型的读物”的指导意见，学生的情操趣味被无形中降低。他们对读物的选择，不符合他们心理个性的发展需要，不能提高他们的精神境界。所以可以看出，学生对阅读的心理需求是强烈的，但是他们普遍缺乏对主题阅读的指导。二、对小学单元主题阅读进行深化和拓展的措施语文教学的作用，在于让学生能够从中获得终身学习的方法。而阅读又是一项不可缺少的技能和习惯，所以对小学生单元主题阅读的深化和扩展，能够培养学生的语文素质。根据主题阅读存在的一些具体情况，可以采用以下措施：（一）调动学生的阅读兴趣，是他们体会到阅读的乐趣阅读本事是一件非常美好的事

5、情，对于五六年级的学生来说，他们的知识储备、精神体验已经有了一定基础，能够从对文字的阅读中感受到文字之美。例如五年级第九册中的《小桥流水人家》中，“一条清除见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜多姿······”。从这优美的文字中，学生能够体会到作者心目中的家乡是多么的美，他们的思乡之情是多么的浓烈。只要学生能够从文字中与作者形成共鸣，那么他们对阅读的热情就会调动起来。然后，教师对“思乡”这一主题进行扩展，向他们提供同主题的文章，比如在这次主题阅读扩展中，老师为学生提供了相关的文章，有余秋雨的《乡愁》，鲁迅的《从百

6、草园到三味书屋》和《故乡》等。这种有益的拓展，让学生对教材主题有了更好的理解，同时又开拓了他们的阅读量。（二）以教材为核心，单元阅读主题为纽带，是课内外阅读能够紧密的衔接小学生喜欢阅读名著的并不多，尤其是代表我国文化成就的巨著《三国演义》，其实只要老师在课堂上适当的引导，就能让学生提起阅读欲望。在引导的过程中，教材是核心，是基础，老师要在几个基础上，不懂声色的进行引导，让学生自主的去深化和拓展阅读范围。比如五年级第十册《草船借箭》，很明显这篇课文的编排目的是为了调动学生对古典文学的阅读兴趣。但是只依靠一篇课文的作用，并不能调动大多数学生的阅读古典名著的欲望，这就需要老师

7、进行正确的引导，可以提出这样的问题：你们觉得诸葛亮是一个怎样的人呀？学生肯定说他多么的神机妙算，多么的博才多学等等。从这些洋溢着赞美之情的言语中，我们可以看到他们对诸葛亮这个人物的喜爱之情。然后在抛出一个问题：蜀国虽然有足智多谋的诸葛亮，但是却是第一个灭亡的国家，如果你们想知道，就可以阅读《三国演义》了解一下。适时地抛出这个问题，可以让学生对阅读《三国演义》充满了期待。这种教学引导，很自然的就把课内外的阅读紧密的联系在一起，让学生的主题阅读得到深化和扩展。（三）教师要对学生阅读的深化和拓展进行多方位的引导苏联著名的教育家苏霍姆林斯基提到过