学习者特征分析课件.ppt

《学习者特征分析课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学习者特征分析问题：为什么要进行学习者特征分析？教学中通常分析学习者的哪些特征？这些特征会对学习产生哪些影响？如何获取学习者特征的相关信息？如何分析学习者特征？传播学原理告诉我们，为了取得有效的讯息传递效果，传播者必须了解接受者对讯息的态度、其文化和社会背景、有关的知识基础以及传播技能。分析教学对象的特点即是传播学这一原理在教学设计中的应用。（阳春白雪VS下里巴人、有意义学习et.）为什么要进行学习者特征分析？一、学习者特征内涵海涅克R.Heinick：“对学习者一般特点，即使做一些粗略的分析，对教学方法和

2、媒体的选择也是有益的。”前端分析的主要内容教学系统设计的目的在于促进学习。学习者的特点将影响学习的效果。学习者分析属于教学系统设计中的前端分析。目的在于了解学习者的学习准备和风格，以便为后续设计提供依据。教学目标（学习结果）的分析与设计教学系统设计成果的评价学习者分析学习需要分析解决问题的可行性分析教学系统的前端分析教学内容的选择与教学策略的设计教学内容的组织与选择教学媒体的选择与运用教学方法的选择与运用教学策略的选择与运用以教为主的教学系统设计模式及特征要素学习者分析中的三个概念◆教学对象分析（audie

3、nceanalysisortarget-populationanalysis）或称学习者分析（learneranalysis）是教学设计前期的一项分析工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为教学内容的选择与组织、学习目标的编写、教学活动的设计、教学方法与教学媒体的选择和运用等提供依据。学习者分析中的三个概念◆学习准备是教育心理学中的一个概念，指学习者从事新的学习时，他原有的知识水平或原有心理发展水平对新的学习的适合性。学习可分为认知的、运动技能的和态度的；学习准备也可以相应地有认知的、运动技能的

4、和态度的。学习者原有的准备状态就是新的教学的出发点。学习者分析中的三个概念◆学习准备的类型分为两类：一是学习者对从事特定的学科内容或任务学习，已经具备有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度；二是对他从事该学习产生影响的心理的和社会的特点，包括年龄、认知成熟度、学习动机、个人对学习的期望、工作经历、生活经验、文化背景等。对第一类的学习准备的分析称为起点行为（entrybehaviors）或起点能力（entrycompetencies）的分析，这类分析与所学的内容直接有关。第二类是学习准备的分析称

5、为一般特点分析。上大学以后，同学很多好的学习习惯已被抛弃，积极的学习已被消极的应付所取代。但由于经过了七年的英语学习。同学已经具备了一定的英语基础。词汇量应达到了3000～4000，语法基本掌握，可通过预习大概了解课文内容。仔细分析一下学生应有以下几个特点：1态度较被动；（很多人是迫于四级的压力在背单词，做习题）2基础不是很好；（从简易趣味英语着手，克服他们的恐惧心理，逐步培养学习兴趣）3听说能力有待提高；（多组织活动让他们多参加）4读写能力尚可；例：大学英语课到底分析什么?认知发展特征分析（皮亚杰）学习者

6、起点分析（预备能力、目标能力、学习态度）学习者认知结构（三个变量）学习风格（认知、情意等因素）学习动机（三种动机）感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段从儿童出生儿童期结束（15岁）二、学习者起点能力分析1、心理发展的年龄特征（发生认识论）皮亚杰儿童认知发展阶段论认知发展特征是指主体获得知识和解决问题的能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。心理发展的年龄特征：前运算阶段（2~7岁）：知觉的集中倾向性、不可逆性、自我中心主义具体运算阶段（7~11岁）：明显的符号性和逻辑性、缺乏抽象性，如A>B,B

7、>C则A>C形式运算阶段（11岁以上）：假设-演绎思维、抽象思维、系统思维1、心理发展的年龄特征（发生认识论）启示：皮亚杰(J.Piaget)的认知发展阶段学说表明，学习者的认识和思维发展过程都是从具体到抽象。根据该观点，教学系统设计中应将具体的事物或概念作为认识抽象事物的基础，引导学习者的思维向抽象的逻辑思维发展。（经验之塔）2、不同阶段学生智能、情感发展的一般特征（专题文献研读）小学生发展的一般特征中学生发展的一般特征大学生发展的一般特征成人学习者的特点奥苏贝尔的有意义学习（学习材料与认知结构之关系）认

8、识结构和认知结构变量所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构。它是由学生能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。认知结构的三个变量：可利用性、可分辨性、稳固性。3、学习者的认知结构分析认知结构分析有什么意义？掌握学习者原有知识结构是设计过程和资源的前提。了解学习者新旧知识结构之间的关联，有利于教学设计者对内容进行安排了解学习者的知识结构可以为教学设计者进行内容设计和表现提供一种参考和预设。如何